Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-07T12:42:23Z
No. of bitstreams: 1
DissEAA.pdf: 4462915 bytes, checksum: 437e2f290ee49a312d056fc0432d4dad (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:36:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissEAA.pdf: 4462915 bytes, checksum: 437e2f290ee49a312d056fc0432d4dad (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T19:36:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DissEAA.pdf: 4462915 bytes, checksum: 437e2f290ee49a312d056fc0432d4dad (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T19:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissEAA.pdf: 4462915 bytes, checksum: 437e2f290ee49a312d056fc0432d4dad (MD5)
Previous issue date: 2015-12-07 / Não recebi financiamento / The teaching approach based on the STS perspective (Science-Technology-Society) has
received highlights in publications in the area of education, because it helps the formation
of critical thinking. This research aims to be innovative, in the way that it portrays a
reflective practice within the STS perspective, combined with Mathematics contents,
stemming from the theme "Energy and the International Year of Light". The choice of this
theme occurred due to its relevance and by its potential to increase the interest and
motivation of the students. The objective of this study was therefore to analyze the actions
and reflections of a teacher approaching Mathematics in STS perspective and reflective
teaching. It was planned and executed a teaching sequence with two classes of the 9th year
in a regular school in the state of São Paulo. The record of each step of the didactic
sequence performed and the writings of records of the persons involved - teacher, speaker
and students - were analyzed in a qualitative way, in order to identify the relevance of
teacher´s actions and reflections. The planning and execution of the activities with the
differentiated teaching strategies favored the active participation of the students as well as
the interaction between them and the teacher. In this respect, the teacher developed her
actions of teaching with creativity and criticality, according to the assumptions of STS
approach, with positive repercussion in the pedagogical practice. When the teacher
analyzed her own teaching practice, she exposed the school reality in the educational
context that she lived, considering her anxieties, uncertainties, as well as enthusiasm.
These feelings were unveiled by her posture through action-reflection-action processes that
caused a review of her own practice and the search to overcome her pedagogical and
individualistic illusions of teaching, although we recognize that any change is not an easy
action. It is procedural, it requires determination and the wish for challenge. In this sense,
the reflections promoted in this work aim to contribute to the initial and continuing
formation of teachers who intend to work under this teaching approach. Therefore provoke
discussion in the teaching and learning process in the current situation. / A abordagem de ensino baseada na perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) tem
recebido destaque nas publicações da área de Educação, pois favorece a formação do
pensamento crítico. Neste sentido, este trabalho visa ser inovador na medida em que retrata
a prática reflexiva numa perspectiva CTS, articulada com conteúdos de Matemática, a
partir da temática “energia elétrica e ano internacional da luz”. A escolha dessa temática
deu-se devido a sua relevância na atualidade e pelo seu potencial de favorecer o interesse e
a motivação pelos alunos. Assim, o objetivo deste estudo consistiu em analisar as ações e
as reflexões de uma professora ao abordar conteúdos de Matemática na perspectiva CTS e
reflexiva de ensino. Para tanto, foi planejada e executada uma sequência didática junto a
duas turmas de nonos anos de uma escola municipal do interior do Estado de São Paulo. O
registro em vídeo de cada etapa da sequência didática realizada e os registros escritos dos
envolvidos – professora, interlocutora e alunos – foram analisados de forma qualitativa a
fim de identificarmos a relevância das ações e reflexões da professora. Podemos afirmar
que o planejamento e a execução de atividades com uso de estratégias de ensino
diferenciadas favoreceram a participação ativa dos alunos bem como a interação entre eles
com a professora. Assim, a professora procurou desenvolver suas ações de ensino com
maior criatividade e criticidade, de acordo os pressupostos da abordagem CTS, com
repercussão positiva em sua prática pedagógica. Ao analisar a própria prática, a docente
expôs a realidade no contexto educacional em que vive, considerando suas angústias,
incertezas, assim como entusiasmo. Esses sentimentos foram desvelados ao rever sua
postura por meio do processo ação-reflexão-ação que provocou uma revisão da própria
prática e a busca de superação de ilusões pedagógicas e individualistas da atuação docente,
embora reconheçamos que toda e qualquer mudança não é uma ação fácil. É processual,
exige determinação e o desejo do desafio. Nesse sentido, as reflexões promovidas neste
trabalho visam contribuir para a formação inicial e continuada de professores que desejam
atuar com esta abordagem de ensino e, dessa forma, provocar discussões no processo de
ensino e aprendizagem no panorama atual.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8064 |
| Date | 07 December 2015 |
| Creators | Arxer, Eliana Alves |
| Contributors | Zanon, Dulcimeire Aparecida Volante |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds