Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-10-22T20:26:03Z
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Previous issue date: 2015 / Esta dissertação trata do ambiente de aprendizagem proporcionado por uma sequência de ensino investigativa (SEI) em aulas de Ciências. Nesse sentido, a pesquisa de natureza qualitativa visou responder à seguinte questão: em que extensão a inserção de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em atividades investigativas contribui para o processo de aprendizagens conceitual, procedimental e atitudinal? Para fundamentar esta pesquisa, foram revisados estudos que discutem a aprendizagem numa visão construtivista e a noção de conteúdos de aprendizagem em termos dos três componentes interdependentes - conceitos, procedimentos e atitudes. Além disso, foram tomadas as orientações do movimento de ensino de Ciências por investigação para a elaboração da SEI. As atividades foram uma construção coletiva entre a pesquisadora e o orientador, elaborada a partir do levantamento dos dados do questionário inicial aplicado aos alunos, das observações do trabalho em campo e da experiência docente de ambos com a Educação Básica. Algumas atividades, já presentes em livros didáticos, sofreram adaptações para que contemplassem uma abordagem investigativa de ensino. O tópico de conteúdo abordado foi “materiais e suas propriedades”. O trabalho de campo ocorreu entre os meses de fevereiro a maio de 2014, em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. Os dados foram coletados por meio de notas de campo, fotocópias das atividades escritas e questionários aplicados aos alunos no início e ao término do trabalho. As aulas foram gravadas em áudio e transcritas. A análise dos dados evidenciou que a aprendizagem, em termos dos conteúdos – conceitual, procedimental e atitudinal – ocorreu ao longo da SEI, principalmente pelo envolvimento e pela motivação dos alunos. Além disso, revelou também os obstáculos encontrados quanto ao emprego dessa estratégia de ensino. Assim, espera-se que a dissertação contribua com os estudos referentes ao movimento do ensino de Ciências por investigação e ofereça subsídios para as práticas em sala de aula que buscam motivar o aluno em relação à sua aprendizagem. _______________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This paper deals with learning environment given by research-based teaching
sequence (RTS) in Science classes. On this regard, the qualitative investigation
aimed to answer of the following question: what do 9th grade students learn during a
inquiry-based teaching sequence (RTS)? In order to base this research, several
studies have been revisited, discussing learning in a constructivist pedagogical vision
as well as notion of learning contents in terms of three interdependent components -
concepts, procedures and atitudes. Besides, guidelines by the Science inquiry-based
teaching movement were taken into account, to elaborate the RTS’s. The activities
were a collective construction between the researcher and the advisor, as from an
initial questionnaire data survey applied to the students, from field work observations,
and from both teaching experience in Basic Education. Some of the activities were
already present in the textbooks, but they were adapted in order to embody an
inquiry teaching approach. The content topic that has been covered was “materials
and their properties”. Field work happened during the months February thru
May/2014, at a state school in Minas Gerais. Data were collected by field
appointments, photocopies of written activities and questionnaires, applied to the
students at the beginning and at the end of the research. Classes were recorded in
audio and transcribed. Data examination showed that learning, in terms of contents –
conceptual, procedural and attitudinal - occurred throughout RTS, mainly by
students’ engagement and motivation. Besides, it also showed the possible obstacles
to be experienced with the use of this teaching strategy. Thus, it is expected that this
paper may contribute with the Science inquiry-based teaching movement and to
provide grants for school room practices that aim to motivate students towards
meaningful learning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:123456789/5681 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Lima, Vania Moreira |
| Contributors | Souza, Gilmar Pereira de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFOP, instname:Universidade Federal de Ouro Preto, instacron:UFOP |
| Rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo autor, 24/09/2015, com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que seja citado o autor e licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação desta., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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