O acesso ao ensino superior tem apresentado maior abertura a diferentes públicos, que passa de um público essencialmente jovem e estudante, para um público mais diversificado, que inclui trabalhadores que estudam. O percurso deste trabalhador-estudante nem sempre é o percurso tradicional, pois em muitas ocasiões, o trabalho precisou vir antes que concluísse sua formação, se tornando ainda, uma das condições para que ele pudesse iniciar e continuar seus estudos. Neste percurso não-tradicional, podem existir interrupções e dificuldades em conciliar sua vida académica com o trabalho, com vida familiar e todos os outros papeis que desempenha na sociedade. Estudar pode significar ter uma dupla ou tripla jornada e dar resposta a todas elas, pode ser um grande desafio. De um lado, os desafios dos trabalhadores-estudantes, do outro, os desafios enfrentados pelos docentes, para atenderem a públicos tão diversos, no que diz respeito a objetivos, demandas e necessidades. Diante desta realidade, este estudo teve como principal objetivo, compreender como é que os docentes do ensino superior em Portugal, adequa às suas práticas pedagógicas, para o cumprimento da carga horária prevista na unidade curricular que leciona, dos créditos, das aprendizagens pretendidas, considerando os desafios que os trabalhadores-estudantes têm de enfrentar, na conciliação dos seus papéis sociais. Esta investigação foi realizada por um referencial teórico metodológico de natureza qualitativa. Para recolha de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com doze docentes de ensino superior, sendo um grupo de seis docentes do ensino universitário, e um grupo de seis docentes do ensino politécnico, que estavam a lecionar em cursos que registaram maior número de ingresso de trabalhadores-estudantes. Para análise dos resultados, foi realizada a análise de conteúdo com enquadramento teórico na Educação e Formação de Adultos e das práticas pedagógicas do ensino superior. O resultado desta investigação mostrou nos dois grupos de docentes, que não há uma estratégia assumida voltada às especificidades dos trabalhadores-estudantes, e que a decisão da escolha das práticas pedagógicas no ensino superior depende da unidade curricular, do número de alunos e das estratégias adotadas e é na relação entre docente-estudante, que essas práticas acontecem durante o período letivo. / Access to higher education has shown greater openness to different audiences, from an essentially young and student audience to a more diverse audience, which includes workers who are studying. The path of this worker-student is not always the traditional path, because on many occasions, work had to come before he completed his training, becoming one of the conditions for him to start and continue his studies. In this non-traditional path, there may be interruptions and difficulties in reconciling their academic life with work, family life and all the other roles they play in society. Studying can mean having a double or triple journey and responding to all of them can be a great challenge. On the one hand, the challenges faced by student workers, on the other hand, the challenges faced by professors, in order to serve such diverse audiences, with regard to objectives, demands and needs. In view of this reality, this study had as main objective to understand how higher education teachers in Portugal adapt their pedagogical practices to comply with the workload foreseen in the curricular unit they teach, of the credits, of the intended learning, considering the challenges that worker-students have to face in reconciling their social roles. This investigation was carried out using a theoretical and methodological framework of a qualitative nature. For data collection, semi-structured interviews were used with twelve higher education professors, being a group of six university professors, and a group of six professors from the polytechnic education, who were teaching in courses that registered the highest number of workers. -students. To analyze the results, a content analysis was carried out with a theoretical framework in Adult Education and Training and the pedagogical practices of higher education. The result of this investigation showed in the two groups of professors that there is not an assumed strategy aimed at the specificities of worker-students, and that the decision to choose pedagogical practices in higher education depends on the curricular unit, the number of students and the strategies adopted. and it is in the teacher-student relationship that these practices take place during the school year.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:up.pt/oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/146715 |
| Date | 22 May 2023 |
| Creators | Elaini Cristina Doratiotto |
| Contributors | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação |
| Source Sets | Universidade do Porto |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | Dissertação |
| Format | application/pdf |
| Rights | openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds