A formação contínua dos professores é apontada como um dos mecanismos para melhorar os
sistemas educativos, por essa razão, a funcionalidade do sistema de formação contínua bem como
o processo de formação contínua dos professores, são elementos que precisam ser bem
equacionados com fim de que esta seja, efetivamente, um mecanismo para melhoria dos sistemas
educativos. A normalidade e a fluência do sistema de formação contínua dos professores devem
constar das prioridades na elaboração de políticas educativas, com a perspetiva de que deve ser
abrangente a todos os professores e agentes educativos. Esta pesquisa é uma reflexão aprofundada
em torno do sistema de formação contínua dos professores na província do Cuanza-Sul, em Angola.
Reflete-se sobre a estrutura funcional do sistema de formação contínua dos professores, os tipos e
modalidades existentes, na perspetiva de quem elabora os planos de formação (dirigentes), de
quem as recebe (professores) e na perspetiva do sindicato enquanto mediador entre os professores
e dirigentes do setor. Reflete-se, ainda, sobre aspetos da vida pessoal, profissional e social dos
professores realçando as suas experiências. Para tal, abordam-se aspetos da história da educação
em Angola e na província, as influências externas e cooperações internacionais na educação
angolana e apresenta-se uma perspetiva crítica sobre os modelos atuais de formação contínua que
deixam de fora as experiências que os professores adquirem nos contextos de trabalho. O grande
objetivo é compreender o funcionamento do sistema de formação contínua dos professores, as
condições em que funciona e os seus aspetos da vida pessoal, profissional e social dos professores
e na educação, partindo da seguinte questão: que lugar ocupam as experiências dos professores na
elaboração de políticas, programas e planos de formação contínua?
A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, análise
documental e análise de conteúdo. O estudo é apresentado como descritivo interpretativo, porque
partimos do princípio de que a compreensão do sistema de formação contínua dos professores
passa também pela compreensão das políticas educativas. Ao contrário do modelo atual de
formação contínua em cascata, consideramos, na sequência desta pesquisa, um modelo diferente
para pensar a formação contínua dos professores, capaz de partir das experiências que os
professores adquirem nos contextos de trabalho. Os objetivos da pesquisa foram alcançados
através de uma visão holística sobre as políticas educativas, interpretação das perceções, opiniões
e experiências dos participantes do estudo. Os resultados até aqui adquiridos, indicam que o
sistema de formação contínua a nível da província do Cuanza-Sul funciona com algumas debilidades
relacionadas com a implementação dos planos de formação, não tendo um acompanhamento ao
longo do processo e menos ainda uma avaliação no final. As formações asseguradas aos professores
não são fundamentadas nas reais situações vividas no contexto, tornando-as descontextualizadas
e não significativas para estes. A reflexões trazidas nesta pesquisa, têm como objetivo alargar o
debate sobre a formação contínua dos professores em Angola, bem como fomentar reflexões
futuras na elaboração de planos de formação contínua.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:up.pt/oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/134317 |
| Date | 29 November 2021 |
| Creators | Jurema do Nascimento Lourenço Gando |
| Contributors | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação |
| Source Sets | Universidade do Porto |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | Dissertação |
| Format | application/pdf |
| Rights | openAccess |
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