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Previous issue date: 2009 / Este estudo aborda a temática da avaliação da aprendizagem no Sistema de Ciclos.
Compreende-se que a adoção de tal sistema requer uma mudança nas formas como se
pensa e se faz a avaliação no sentido de torná-la um processo democrático, interativo,
qualitativo, processual e includente. Assim, nesta pesquisa, buscou-se compreender as
práticas avaliativas em uma organização escolar por Ciclos de Aprendizagem,
identificando as aproximações e os distanciamentos entre os preceitos desse sistema e a
sua materialização no cotidiano escolar. Foram realizados estudos, na literatura e em
documentos, os quais contemplaram duas categorias analíticas, quais sejam: Ciclos de
aprendizagem cujas principais referências consistiram em Mainardes (2007) e Freitas
(2003), entre outros; e Avaliação na qual, destacam-se as contribuições de SILVA
(2003, 2004, 2007) e PERRENOUD (1999, 2000, 2004). Tais estudos possibilitaram
compreender os pressupostos teóricos e as diretrizes normativas que fundamentam a
avaliação nesse sistema. No percurso metodológico, com base na abordagem dialética,
optou-se pelo método etnográfico como forma de apreensão do fenômeno investigado.
Selecionou-se a observação participante e a entrevista semi-estruturada como técnicas
de coleta de dados, os quais foram tratados pela análise de conteúdo categorial do tipo
temática (BARDIN, 1977). O campo da pesquisa configurou-se em uma escola da Rede
Municipal da Cidade do Recife e as participantes foram três professoras dos anos
iniciais do ensino fundamental, a diretora e a coordenadora da referida escola. Os
resultados do estudo apontaram que a adoção da política de ciclos não promoveu
alterações substanciais na prática avaliativa das docentes. As mudanças operadas se
restringiram aos aspectos técnico-instrumentais sem considerar as intenções
educacionais pretendidas por tal sistema. Constatou-se que a prática avaliativa
apresenta-se presa às concepções de uma avaliação autoritária e classificatória, do que
decorre um prejuízo ao desenvolvimento dos alunos. Identificou-se a necessidade de
uma política efetiva de valorização do magistério, de um processo de formação
continuada que priorize a fundamentação epistemológica dos Ciclos e, sobretudo, do
comprometimento de todos governo, profissionais da educação, família, alunos - no
sentido de superar a lógica seletiva e excludente que ainda sedimenta a prática
educativa, rumo a uma educação de fato mais democrática e inclusiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4278 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Paula Russo Villar, Ana |
| Contributors | da Conceição Carrilho de Aguiar, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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