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Previous issue date: 2016-05-30 / The teaching of reading in 1st grade of elementary school related to literacy foresees the
development of skills such as decoding of linguistic signs, understanding of information and
building of meanings for reading, that contribute to the learning of it. This study sought to
understand how does the teaching of reading in literacy, and also investigate which
difficulties the children have in reading activities, identify which playful resources are used in
classes to develop the activities of reading and develop a didactic proposal with the use of
games in teaching reading in literacy. Therefore, this work is based on some theorists as
Kleiman (1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) and
others. Regarding the methodology it is a research with qualitative and documentary nature,
as it was made based on consultation of official documents such as (PCNs, 1997), PNAIC
(2012), National Guidelines for Elementary Education in 09 grades, and other documents . It
also configures itself as a field research developed in a classroom of 1st grade of elementary
school in a public municipal school in Barra de Miguel - PB. It inserts itself into the kind of
action research, as developed a didactic proposal using games to ease the difficulties in
reading, which students presented and contribute in a playful way with the teaching of reading
in literacy. The methodological instruments used to collect data were: photographs, diary
research, videos, and observations in the classroom. At that, the results show that the teaching
of reading tends to happen based on the ascendant and ascendant/descendent reading because
the reading activities developed by the teacher are focused on language acquisition through
the recognition and identification of the letters, syllables, words and formation of phrases, and
at work with the texts in the classroom, the focus of the activities is on the interaction of the
students with text. In relation to the difficulties presented by the students at the moments of
the reading activities, they demonstrated difficulty on language acquisition, especially at
moment of word identification. In the reading it was seen that it was not used different
didactic and pedagogical resources to boost the teaching such as, for example: games and
plays. / O ensino de leitura no 1º ano do Ensino Fundamental I, referente à alfabetização, prevê o
desenvolvimento de habilidades, como a decodificação dos signos linguísticos, a
compreensão de informações e a construção de sentidos da leitura, que contribuem para a sua
aprendizagem. Assim, este estudo buscou compreender como acontece o ensino da leitura na
alfabetização, investigar quais dificuldades as crianças apresentam nas atividades de leitura,
identificar quais recursos lúdicos são utilizados nas aulas para desenvolver as atividades de
leitura e desenvolver uma proposta didática com o uso de jogos no ensino da leitura na
alfabetização. Para tanto, este trabalho fundamenta-se em alguns teóricos, como Kleiman
(1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) e outros. Quanto à
metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e documental, pois foi realizada
com base em consulta de documentos oficiais, como PCNs (1997), PNAIC (2012), Diretrizes
Nacionais para o Ensino Fundamental em 09 anos e outros documentos. Configura-se,
também, como pesquisa de campo desenvolvida numa turma do 1º ano do Ensino
Fundamental, de uma escola pública municipal de Barra de São Miguel – PB. Insere-se no
tipo de pesquisa ação, pois desenvolveu-se uma proposta didática utilizando jogos para
amenizar as dificuldades em leitura que os alunos apresentaram, bem como contribuir de
forma lúdica para o ensino da leitura na alfabetização. Os instrumentos metodológicos
utilizados na coleta de dados foram: fotografias, diário de pesquisa, vídeos, observações em
sala de aula. Diante disso, os resultados obtidos mostram que o ensino de leitura tende a
acontecer com base no modelo ascendente e no modelo ascendente/descendente de leitura,
pois as atividades de leitura desenvolvidas pelo professor têm como foco a aquisição da
língua por meio do reconhecimento e identificação de letras, sílabas e palavras, e a formação
de frases; e no trabalho com os textos em sala de aula, o foco das atividades está na interação
dos alunos com o texto. Em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos nos momentos
das atividades de leitura, estes demonstraram dificuldade de aquisição da língua, sobretudo no
momento de identificação de palavras. Nas aulas de leitura, viu-se que não foram utilizados
diferentes recursos didático-pedagógicos para dinamizar o ensino, como jogos e brincadeiras.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2658 |
| Date | 30 May 2016 |
| Creators | Santos, Juliana Maria Soares dos |
| Contributors | Nóbrega, Daniela Gomes de Araújo |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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