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Previous issue date: 2004-04-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / In this investigation we have analyzed the development of scientific concepts of
students engaged in a teaching intervention on the theme Evolution of the species .
That activity had as main characteristics: a) its structure was formulated in a way that
aimed on stimulating students reasoning and interfering in one s conception on the
theme; b) it was also supported by a teaching instrument that was elaborated with the
purpose of simulating the evolutionary process and create a proper environment to
develop the intended activities.
This intervention, in which the researcher acted as the teacher and students of a
University s exam preparatory course participated as volunteers, was meant to generate
a diagnosis on the ideas of the participants and also interfere and evaluate (at the end of
the process) those. For such, the intervention was subdivided in three phases: Diagnostic
Evaluation, Development and Evaluation of the Learning Process.
In order to make the investigation possible, a series of data were collected. The
concerned: i) the ideas and concepts of the students; ii) the conditions of the learning
available to them; iii) teachers interventions; iv) teacher-student interactions; v)
different ways of utilizing the teaching instrument. Having in mind the objective of this
research, as said before, the same kinds of data were gathered in all phases of the
intervention and were subject of analysis regarding each phase and the whole process.
As a result of the research we were able to characterize the conceptual
development of the participants along the process. One could observe that there was
development of elements of the scientific concepts, but the development of a system of
meanings, consisting on genuine scientific meanings, that had just began. This partial
development enabled us to highlight the importance of the cognitive work of
systematization and application of concepts, in order that the process of learning
scientific concepts happens through a acquisition of a system of meanings consisting on
concepts with a high level of conscience and generalization.
We were able to conclude that the consideration of Vygotski s theory on the
teaching practice related to science concepts can offer a huge advancement in a
significant learning of these concepts. We also identified the important role of the
reasoning and actions of the teacher along the process, including his knowledge on the
students ideas, on their learning process. In addiction, we have some conclusions about
the teaching instrument role in the intervention: was positive in generating motivation
on participating in many of the activities done during the intervention; had a positive
role in the diagnosis of the students ideas; it helped establishing rules about the use of
the instrument when regarding the discussions and situations that were good for the
learning process, but it related to some learning difficulties presented by the students; it
collaborated in proposing e developing activities that articulated scientific concepts and
thought operations ; was possible to allow the central role of the conduction, by the
teacher, of the activities related to the instrument to characterize the activity. / Nesta investigação, analisamos o desenvolvimento de conceitos científicos de
alunos participantes de uma intervenção de ensino sobre a temática Evolução das
Espécies , que teve como características principais: a) ser estruturada em atividades
que, de forma articulada, visaram estimular o raciocínio dos alunos e interferir em suas
idéias sobre a temática abordada, e b) ser apoiada por um instrumento de ensino
elaborado para simular o processo evolutivo e para propiciar o desenvolvimento das
referidas atividades.
A intervenção, na qual o pesquisador atuou como professor e participaram, como
voluntários, alunos de um curso pré-vestibular popular, foi planejada para diagnosticar,
interferir sobre e avaliar (ao fim da intervenção) os conceitos dos alunos participantes.
Para tanto, a intervenção contou com três etapas: Avaliação Diagnóstica;
Desenvolvimento e Avaliação de Aprendizagem (final).
Para viabilizar a investigação sobre o processo e produtos de aprendizagem, foram
coletados dados sobre idéias e conceitos dos alunos, além de dados sobre as condições
de ensino oferecidas intervenções do professor, interações professor-alunos e as
diferentes formas de utilização do instrumento de ensino, em todas as etapas da
intervenção. Os mesmos tipos de dados foram coletados nas três etapas da intervenção e
foram objeto de análise em cada etapa e como elementos de todo o processo.
O referencial teórico utilizado para a análise foi a perspectiva de Vygotski sobre o
desenvolvimento dos conceitos científicos e cotidianos pelo indivíduo e a teoria da
evolução das espécies, em especial a teoria neodarwinista.
Como resultados da pesquisa obtivemos uma caracterização do desenvolvimento
conceitual dos participantes durante a intervenção. Foi possível observar que houve
desenvolvimento de elementos de conceitos científicos, mas que o desenvolvimento de
um sistema de significados, formado por conceitos científicos genuínos, foi apenas
iniciado. Este desenvolvimento parcial nos possibilitou ressaltar a importância do
trabalho pedagógico que envolve atividades de aplicação e sistematização dos
conceitos, para que a aprendizagem de conceitos científicos se dê de forma satisfatória:
por meio da aquisição de um sistema de significados formado por conceitos com alto
grau de generalização e consciência.
Pudemos concluir que a consideração da perspectiva de Vygotski na prática
docente relacionada ao ensino de Ciências pode oferecer um avanço para a
aprendizagem significativa destes conceitos. Identificamos a importância das reflexões e
ações do professor durante a intervenção, principalmente relacionadas ao conhecimento
e consideração das idéias dos alunos no processo de ensino. Também pudemos chegar a
algumas conclusões acerca do papel do instrumento de ensino utilizado na intervenção:
ele foi positivo na execução de atividades de diagnóstico das idéias dos alunos e como
gerador de motivação para as atividades do curso; ele colaborou na proposição e
desenvolvimento de atividades que articulavam conceitos científicos e operações de
pensamento; foi possível identificar a importância da forma de condução, pelo
professor, das atividades com o instrumento para a caracterização destas atividades; o
estabelecimento de regras para a utilização do instrumento gerou situações favoráveis à
aprendizagem dos alunos, mas alguns elementos do instrumento estiveram relacionados
com dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos participantes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2540 |
| Date | 26 April 2004 |
| Creators | Silva, Douglas Verrangia Corrêa da |
| Contributors | Basso, Itacy Salgado |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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