Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Waldemar dos Santos Cardoso Junior.pdf: 3843817 bytes, checksum: 5cbcde3d8ab0354540ffdc8a9a9c5f5a (MD5)
Previous issue date: 2009-12-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The rural education teachers who work in multigraded classes have to face great
challenges, especially when they alphabetize children. The objectives of the present
work included: learning about those teachers; describing the teaching-learning
difficulties regarding written language in the initial grades; discussing the ways of
alphabetizing and the projections for the teachers efficient work; analyzing the
teachers comments under the approach of the relation between metalinguistic
abilities and learning of written language. The research involved a group of 74 rural
education teachers who work in multigraded classes in a small town named Breves
in the state of Pará. The data were collected through a questionnaire containing 24
open and closed questions based on the objectives of the present study. The data
analysis procedure was based on the content analysis approach. The results showed
that most teachers are 31 to 50-year-old women who are graduate in teacher
education and work part time; they have had 1 to 10 years experience in
alphabetization and in rural education. Some difficulties were found regarding the
challenge of alphabetizing children: an operational difficulty involving work in
multigraded classes, lack of didactic resources, lack of school transportation and
adequate room, lack of professionals for school maintenance, and other difficulties
related to alphabetization practice. It was observed that most teachers do not have a
specific theoretical approach to teach how to read and write. In general, they do not
mention activities related to the development of metalinguistic abilities as a facilitation
tool for the teaching of written language. However, they try to create several didactic
resources and have great motivation to work in that reality despite all setbacks / Os professores de classes multisseriadas da educação do campo enfrentam
grandes desafios, inclusive no momento de alfabetizar seus alunos. Os objetivos
deste trabalho foram: conhecer o perfil desses professores; descrever as
dificuldades de ensino e aprendizagem da linguagem escrita nas séries iniciais;
relatar os modos de alfabetização e as projeções para um trabalho docente eficaz;
analisar os relatos dos professores sob a abordagem das relações entre habilidades
metalinguísticas e aprendizagem da linguagem escrita. A pesquisa foi realizada com
um grupo de 74 professores que atuam na educação do campo em classes
multisseriadas no município de Breves (PA). O instrumento de coleta de dados foi
um questionário com 24 perguntas abertas e fechadas, delineado a partir dos
objetivos deste estudo. O procedimento de análise de dados se baseou na
abordagem da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que, na sua maioria, o
grupo pesquisado é formado por mulheres com idade entre 31 e 50 anos, com
formação em magistério, trabalham um período, são funcionárias efetivas, com uma
média de 1 a 10 anos de prática na alfabetização e de atuação na educação do
campo. Em relação aos desafios relatados ao alfabetizar crianças, foram
encontrados relatos de duas naturezas: de ordem operacional, como por exemplo,
atuação em classes multisseriadas, ausência de recursos didáticos, de transporte
escolar e espaço físico adequado, falta de pessoal de apoio para a manutenção da
escola; e outras mais ligadas às práticas de alfabetização. Constatou-se que, em
sua grande maioria, esses docentes não se referem à utilização de um enfoque
teórico específico para ensinarem a ler e escrever. De modo geral, não mencionam
o uso de práticas voltadas para o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas
como facilitadoras de ensino da linguagem escrita. Observa-se ainda a busca de
utilização de diversos recursos didáticos e uma grande motivação para atuarem
naquela realidade apesar de todos os impasses a serem transpostos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16593 |
| Date | 04 December 2009 |
| Creators | Cardoso Junior, Waldemar dos Santos |
| Contributors | Maluf, Maria Regina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds