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Previous issue date: 2017-04-19 / Reading and reading comprehension have been recognized as relevant skills to the intellectual
development of the individual and a basic need to survive in the literate society. However,
searches have shown, over the past few years, that most students are leaving school without
mastering this skill.Thus, this work aims to analyze reading difficulties and comprehension in
Sociology texts by high school students, verifying their influence in the use of the contents
worked into component.The theory used is based on conceptions of reading and reading
comprehension and, on this, we base ourselves on (KOCH and The results obtained indicate
that in the description of the classes we observed that many students have difficulties reading
because when they read aloud, they tend to stutter, not to follow the punctuation of the written
text, not achieved, consequently, to understand the texts worked ELIAS, 2007), (KLEIMAN,
2010), (SILVA, 2011), (SOLÉ, 1998), (FREIRE, 1989), (Figueiredo, 2012), (PINHEIRO,
2012), (SMITH, 1999), (GOODMAN, 1991), among others. Based on the difficulties of
reading and reading comprehension in texts in Sociology classes, we are methodologically
anchored in (BAUMAN, 2010), (RODRIGUES, 2007), (OLIVEIRA AND COSTA, 2007),
(TOMAZI, 1993), among others. On the context of research, this search investigated students
of the first year of high school of a state public school in Barra de Santa Rosa-PB. From an
ethnographic and qualitative way, we investigated the level of difficulty of the students
through activities that involved reading and reading comprehension (NEVES, 1996;
BORTONI-RICARDO, 2008), as well as describing all students' activities and responses
during the observations in (ROCHA, 2008). Because it is an action research, we proposed a
didactic sequence (SD) as a pedagogical intervention tool to minimize the students' reading
difficulties (THIOLLENT, 2011).In the data collection, we used the questionnaire to describe
the students' profile in relation to their reading habits and reading. In the description of the
classes observed, we tried to identify and discuss the students‟difficulties in the reading and
reading comprehension activities. The results obtained indicate that, in the description of the
classes, we observed that many students have reading difficulties as when they read aloud,
they tend to stutter, not to follow the punctuation of the written text, not achieving,
consequently, the understanding of the texts worked. The questionnaire data showed that,
although a large part of the class responded that reading is not a constant practice in their
family and that, in their houses, there is not a variety of reading materials, most of them
consider reading a relevant activity to live in our contemporary society. / A leitura e a compreensão leitora tem sido reconhecidas como habilidades relevantes para o
desenvolvimento intelectual do indivíduo e uma necessidade básica para sobreviver na
sociedade letrada. No entanto, estudos tem mostrado ao longo dos últimos anos que grande
parte dos alunos egressos da escola básica, saem sem dominar esta competência. Assim, este
trabalho tem como objetivo analisar as dificuldades de leitura e compreensão leitora em textos
de Sociologia, por alunos do ensino médio, verificando sua influência no aproveitamento dos
conteúdos trabalhados neste Componente. Teoricamente nos fundamentamos em (KOCH e
ELIAS, 2007), (KLEIMAN, 2010), (SOLÉ, 1998), (FREIRE, 1989), (SMITH, 1999),
(GOODMAN, 1991), (BAUMAN, 2010), (RODRIGUES, 2007), (COSTA, 1997),
(TOMAZI, 1993), dentre outros. Sobre o contexto de pesquisa, este trabalho investigou uma
turma do 1º ano do ensino médio da escola pública estadual José Luíz Neto em Barra de Santa
Rosa-PB. De cunho etnográfico e de natureza qualitativa, identificamos dificuldades dos
alunos em atividades que envolviam a leitura e a compreensão leitora (BORTONIRICARDO,
2008), assim como descrevemos todas as ações ocorridas no decorrer das
observações em sala (ROCHA, 2008). Por se tratar de uma pesquisa ação, propusemos uma
sequência didática (SD) como instrumento pedagógico de intervenção para amenizar as
dificuldades de leitura dos alunos (THIOLLENT, 2011). Na coleta de dados, utilizamos o
questionário para descrever o perfil dos alunos em relação à seus hábitos e práticas de leitura
e a descrição das aulas para identificarmos e discutirmos as dificuldades dos alunos nas
atividades de leitura e compreensão leitora. Nos resultados obtidos verificamos que, muitos
alunos apresentam dificuldades de leitura porque quando leem em voz alta, demonstram
insegurança, pronunciam as palavras com dificuldades, não observam as normas de
pontuação, isto é, expressam dificuldades em relação aos conhecimentos linguísticos, textuais,
conhecimentos prévios, de mundo, não conseguindo, consequentemente, compreender os
textos trabalhados. Os dados do questionário demonstraram que, apesar de grande parte da
turma ter respondido que a leitura não é uma prática familiar, tampouco, existem materiais de
leitura em sua casa, a maioria deles considera a leitura uma atividade relevante para viver na
sociedade contemporânea.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2954 |
| Date | 19 April 2017 |
| Creators | Virgínio, Josiene Almeida |
| Contributors | Nóbrega, Daniela Gomes da |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, 524871450381110278, -1988061944270133392 |
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