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BarbozaAnaCarolineMaia_Dissertação.pdf: 1455233 bytes, checksum: 8cef8beb3bde7fdee52f23c4026d417e (MD5) / CAPES / Este trabalho analisa as concepções de ciências de professores de ciências que
lecionam em uma Escola Adventista. Embora a ciência seja um termo que a
primeira vista seja comum, não há uma definição específica para ele. Contudo,
podemos pontuar algumas características que torna possível distingui-la dos
demais sistemas de conhecimento. Neste trabalho tomamos como base principal
o conjunto de características estabelecidos por Cobern e Loving (2001) para
demarcar a ciência das demais formas de saberes que versam sobre a natureza.
Ressaltamos a importância da inclusão de aspectos da História das Ciências no
Ensino de Ciências, uma vez que pode auxiliar no entendimento da natureza do
conhecimento científico. Uma vez que optamos por trabalhar com um colégio de
religião adventistas, fazemos uma breve explicação desta religião e a sua
relação com as ciências. Ao longo de todo trabalho, salientamos a importância
do ensino de ciências sensível a diversidade cultural dentro da perspectiva do
construtivismo contextual e pluralismo epistemológico.
A presente dissertação teve como objetivos principais identificar quais as
concepções de ciência dos professores de ciências de escolas com tradição
cristã, particularmente do Colégio Adventista e contextualiza-las
epistemologicamente. Para isso, participaram três professores que lecionam
ciências, física e química no Colégio Adventista de Feira de Santana. Foi
utilizado para a coleta de dados a entrevista semi-estruturada sobre concepções
de ciências adaptada do método de Cobern (2000). Isso permitiu a construção
de três mapas conceituais e três narrativas, cada uma de um professor
participante. Os resultados foram categorizados na forma de asserção.
A análise dos resultados foi baseada em referenciais teóricos que versam sobre
a história das ciências, o ensino de ciências, além de material relacionado a
pedagogia adventista. De uma forma geral foi percebido que os professores
apresentam uma concepção confusa sobre o que é Ciência. Dessa forma,
tornou-se complicado uma contextualização a respeito das suas naturezas,
sendo de fundamental importância a continuidade de estudos neste sentido. / This work analyze the science conceptions of science teachers who teach in an
Adventist school. Although science is a term that at first sight is common, there
is no specific definition for it. However, we can point out some characteristics that
make it possible to distinguish it from other systems of knowledge. In this work
we take as base the set of characteristics established by Cobern and Loving
(2001) to demarcate the science from other forms of knowledge that deal with
nature. We emphasize the importance of including aspects of the History of
Science in Science Teaching to help in the understanding of the nature of
scientific knowledge. Once we choose to work with an College of Adventist
religion, we briefly explain this religion and its relationship to the sciences.
Throughout all work, we emphasize the importance of science education
sensitive to cultural diversity within the perspective of contextual constructivism
and epistemological pluralism.
The main objective of this dissertation was to identify the science conceptions of
Science teachers of school in a Christian tradition, particularly of the Adventist
College, contextualizing it epistemologically. For this, three teachers from
Adventist College in Feira de Santana who taught science, physics and chemistry
participated of this work. It was used for the data collection semi-structured
interview on conceptions of sciences adapted from the method of Cobern (2000).
This allowed the construction of three conceitual map and three narratives, each
one of a teacher. The results were categorized as assertion.
The analysis of the results is based on theoretical references that deal with the
history of the sciences, the Science teaching, in addition to material related to
Adventist pedagogy. In general, it was perceived that teachers have a confused
conception about what Science is, being of fundamental importance the
continuity of studies in this sense.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/23892 |
| Date | 20 February 2017 |
| Creators | BARBOZA, Ana Caroline Maia |
| Contributors | BAPTISTA, Geilsa Costa Santos, COBERN, William, SEPULVEDA, Claudia Alencar Serra, SANTOS, Frederick dos |
| Publisher | Universidade Federal da Bahia, Universidade Estadual de Feira de Santana, Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, UFBA/UEFS, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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