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Previous issue date: 2014-02-27 / For many years it was believed that the entry of the child into the world of reading is
initiated only by developing the skills of decoding words. Although this is a necessary
knowledge, reading practice is not limited to developing this skill. However, this way
of conceiving the reading is still most present in classrooms. This work has as main,
the reflection, comprehension and re-evaluation of teachers on their pedagogic acts
in classes that involve reading. The theoretical and methodological framework brings
contributions of conceptions of language, reading, the conditions of reading in the
classroom, under the theoretical point of view Travaglia (2009), Kato (1985,1987),
Geraldi (1984, 1996 and 1997) Kleiman (1995, 2004), Smith (2008), Marcuschi
(2008), Leffa (1996), among others. Theoretical framework that seeks to put the
research and that work in the field of Applied Linguistics. The analysis has corpus in
the reading practice of a teacher in a group of the second year of elementary school,
a Public School, located on the east side of the city of Campina Grande-PB. This
analysis is qualitative in nature since it seeks to interpret data generated in the
development of a reading proposal aimed to the teacher, initially, and in the course of
work, for the group of students of that teacher. In this sense, the research that
accounts for such data is considered an action-research that provides the inclusion of
didactic intervention in the concerned field of study. The analysis results show that
teacher’s formation directly involves their teaching practice. We emphasize in this
regard that the contribution of intervention work made possible the expansion of the
conceptions of reading, a fact that is evident in the way the teacher in question deals
with reading, going beyond the decoding of the written code. The data thus show the
importance of create opportunities for teachers of the continuing formation
(permanently) that meet the real needs and difficulties of teachers, that is, it is
necessary to know the history of teachers and their teaching practice. / Durante muitos anos, acreditava-se que a entrada da criança no mundo da leitura
iniciava-se apenas pelo desenvolvimento das habilidades de decodificação das
palavras. Apesar de este ser um conhecimento necessário, a prática da leitura não
se reduz ao desenvolvimento dessa habilidade. No entanto, esse modo de conceber
a leitura ainda está bastante presente nas salas de aula. Nesse contexto, este
trabalho tem como objetivo, a compreensão, reflexão e reavaliação do docente para
com o seu fazer pedagógico, nas aulas que envolvem a leitura. O referencial teóricometodológico
traz contribuições de concepções sobre a Linguagem, a leitura, as
condições da leitura em sala de aula, sob o ponto de vista teórico de Travaglia
(2009), Kato (1985, 1987), Geraldi (1984, 1996 e 1997), Kleiman (1995, 2004),
Soares (2008), Marcuschi (2008), Leffa (1996), entre outros. Recorte teórico que
procura inserir a pesquisa e este trabalho no campo da Linguística Aplicada. A
análise tem como corpus a prática de leitura de uma professora em uma turma do
segundo ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Municipal, localizada na zona
leste na cidade de Campina Grande-PB. Essa análise é de natureza qualitativa uma
vez que procura interpretar dados gerados no desenvolvimento de uma proposta de
leitura voltada para a professora, inicialmente, e, no decorrer do trabalho, para a
turma de alunos da referida professora. Nesse sentido, a pesquisa que responde por
esses dados é considerada como uma pesquisa-ação que prevê a inserção da
intervenção didática no campo de estudo em questão. Os resultados da análise
revelam que a formação do professor implica diretamente na sua ação docente.
Enfatizamos, nesse sentido, que a contribuição do trabalho de intervenção
possibilitou a ampliação das concepções de leitura, fato que se evidencia no modo
como a professora em questão aborda a leitura, indo além da decodificação do
código escrito. Os dados, assim evidenciam a importância de oportunizar aos
professores, formações continuadas (em caráter permanente) que atendam às reais
necessidades e dificuldades dos professores, ou seja, se faz necessário conhecer a
história dos professores e a sua prática docente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2660 |
| Date | 27 February 2014 |
| Creators | Borborema, Fernanda Cristina Agra |
| Contributors | Leandro, Maria de Lourdes da Silva |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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