Orientadora: Prof.ª Dr.ª Maria Inês Ribas Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / As pesquisas sobre a docência na Universidade têm evidenciado questões tais como a formação do docente que atua no Ensino Superior, a construção de sua identidade profissional e os saberes que mobiliza em sua prática pedagógica. Sendo a formação docente para este nível de ensino preconizada apenas como uma preparação, que se configura através dos saberes da experiência, cujas práticas só se transformam efetivamente à medida que o professor tem consciência da mesma, nossa hipótese inicial era de que uma prática reflexiva seria de especial importância para este profissional. Aliamos estes pressupostos teóricos às nossas investigações anteriores sobre o ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC) e encontramos uma quantidade incipiente de pesquisas que tratam especificamente mdeste tema. Tema este cujo ensino-aprendizagem não é uma tarefa fácil e cujo aprimoramento de seu ensinar em nível universitário tem se tornado um dos pontosmais atuais na pesquisa em Ensino de Ciências. Assim, investigamos as concepções e práticas de docentes do nível superior, dentro do contexto da disciplina BC0103 - Física Quântica, da Universidade Federal do ABC. Nosso objetivo foi buscar compreender as concepções e práticas, advindas da formação e da experiência destes docentes, sob a perspectiva da prática reflexiva. Desta forma, visamos proporcionar subsídios para a reflexão e debate sobre a formação do docente de nível superior e ainda para os desafios de ensino-aprendizagem da FMC neste nível de ensino. Para tal propósito optamos por trabalhar dentro do paradigma interpretativo-qualitativo, utilizando como método a entrevista com instrumento semi-estruturado. Foram entrevistados nove professores, cujas falas foram transcritas e analisadas através da análise textual discursiva. Esta análise elucidou as concepções e práticas dos professores entrevistados, tanto no contexto geral da docência universitária, como no contexto específico da disciplina de Física Quântica. Essas concepções e práticas estão carregadas de habitus, memória coletiva e elementos da cultura escolar estabelecida, além disto, estes resultados de pesquisa apontam caminhos para a formação de professores deste nível de ensino e abrem espaço para novas e emergentes investigações. / Research on teaching at the University have shown issues such as the formation of the teacher who works in higher education, building their professional identity and knowledge mobilizing in their practice. As teacher education for this level recommended only as a preparation that is configured through the experience knowledge, whose practices only effectively transform as the teacher is aware of it, our initial hypothesis was that a reflective practice would especially important for this professional. We combine these theoretical assumptions to our previous research on teaching Modern and Contemporary Physics (FMC) and found an incipient amount of research that specifically address this issue. This theme which teaching and learning is not an easy task and whose improvement of its teaching at the university level has become one of the most current research points in Science Teaching. Thus, we investigated the conceptions and practices of higher levelteachers, within the context of BC0103 discipline - Quantum Physics of the Federal University of ABC. Our goal was to try to understand the concepts and practices arising from the training and experience of teachers, from the perspective of reflective practice. In this way, we aim to provide subsidies for reflection and debate on the top level of teacher's training and also for teaching and learning challenges of FMC in this level of education. For this purpose we have chosen to work within the interpretive-qualitative paradigm, using as method the interview with semi-structured instrument. We interviewed nine teachers, whose speeches were transcribed and analyzed by discursive textual analysis. This analysis clarified the concepts and practices of teachers interviewed, both in the general context of university teaching, as in the specific context of the discipline of quantum physics. These conceptions and practices are fraught with habitus, collective memory and elements of the school culture established, moreover, these search results indicate paths to teacher training this level of education and open space for new and emerging research.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:105993 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Silva, Natália Pimenta e |
| Contributors | Rodrigues, Maria Inês Ribas, Fagundes, Maria Beatriz, Carvalho, Anna Maria Pessoa de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 202 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=105993&midiaext=74251, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=105993&midiaext=74252, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=105993 |
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