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Previous issue date: 2015-02-27 / Este trabalho analisa as concepções de professores e alunos do ensino médio acerca da integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) nas práticas pedagógicas. O referencial teórico utilizado sustenta que as concepções, ou seja, a forma de ver o mundo e o pensar dos sujeitos são importantes elementos que se materializam em suas práticas e, ainda, que as TDIC aliadas ao processo educacional podem ressignificá-lo. Optamos por uma abordagem qualitativa de pesquisa, pois entendemos que esta abordagem abrange as questões educacionais em sua complexidade, mas consideramos, também, que informações de ordem quantitativa podem somar e contribuir no sentido de conferir à pesquisa maior rigor de verificabilidade. Nessa perspectiva, traçamos os seguintes objetivos específicos: mapear as TDIC em uso na escola; identificar a forma como as TDIC estão presentes no cotidiano escolar dos alunos; identificar nas concepções docentes e discentes as práticas consideradas integradoras de TDIC. Apoiando-nos na técnica análise de conteúdo, a construção dos dados revelou que as concepções são importantes fatores a considerar nos processos de integração de TDIC às práticas pedagógicas, pois são elas que materializam e direcionam essas práticas justificando-as, refutando-as e afirmando-as. Alguns limites identificados mostram que as concepções sobre a integração referida estão associadas apenas a inserção das mesmas ao ambiente escolar, através de uma política de governo carente de um trabalho reflexivo que priorize a perspectivas dos sujeitos, professor e aluno. Consideramos possível, a integração desde que esse tipo de trabalho aconteça, conscientizando os sujeitos para assumirem posturas críticas diante do desafio da integração. Identificamos, ainda, distanciamentos entre as concepções dos docentes e dos discentes e que mesmo sem ter o apoio e a mediação necessária por parte dos professores, os alunos desenvolvem práticas significativamente produtivas, em relação as práticas de seus professores. / This study analyzes the concepts of teachers and high school students about the integration of digital information and communication technologies (TDIC) in pedagogical practices. The theoretical framework argues that the conceptions, that is, how to see the world and the thinking of the subjects are important elements that materialize in their practices and also that TDIC combined with the educational process can offering new significance it. We chose a qualitative approach, because we believe that this approach covers the educational issues in their complexity, but consider also that quantitative information can add up and contribute in order to give the research more rigorous consistency. In this perspective, we draw the following specific objectives: to map the TDIC in use at school; identify how TDIC are in everyday school life of students; identify the conceptions teachers and students the practices considered integrators TDIC. Relying on the technical content analysis, the construction of the data revealed that the conceptions are important factors to consider in TDIC integration processes to pedagogical practices, it is they who materialize and direct these practices justifying them, denying them and saying -as. Some identified limits show that conceptions of integration that are associated only to insert them to the school environment, through a poor government policy of a reflective work that prioritizes the perspectives of the subjects, teacher and student. Consider possible integration since this kind of work to happen, educating the subjects to take criticism on the integration challenge postures. Identified also distances between the conceptions of teachers and students and that even without the support and mediation required by teachers, students develop significantly productive practices, for the practices of their teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/18579 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | MOREIRA, Daiana Zenilda |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/9070763811045760, ABRANCHES, Sérgio Paulino |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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