Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-10T17:07:53Z
No. of bitstreams: 1
dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:43:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1
dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5)
Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho discute a inserção das tecnologias digitais de informação e comunicação
(TDIC) nas aulas de Língua Portuguesa, como ambiente facilitador para o trabalho de
análise linguística em torno do fenômeno da concordância verbal. A discussão vinculase
à elaboração e aplicação de uma sequência de atividades para uma turma de nono ano
do ensino fundamental. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998)
orientam as concepções adotadas para o ensino de língua materna. A discussão realizada
e a organização da sequência consideram os pressupostos sobre ensino reflexivo da
língua (NEVES, 2013; TRAVAGLIA, 2009; FARACO, 2008), com vistas à efetivação
de uma abordagem sob a perspectiva da gramática reflexiva (ANTUNES, 2014), além
de se orientarem para a promoção de práticas de análise linguística (MENDONÇA,
2006; BARBOSA, 2008). A proposta coloca em relevo os fenômenos da língua em uso,
no que diz respeito à concordância verbal, recorrendo a pesquisas de cunho descritivo
sobre o Português falado no Brasil (VIEIRA, 1997; SCHERRE, NARO; 1998). Além
dos pressupostos relacionados ao tratamento da língua, a proposta desenvolvida
compreende o conhecimento como o resultado de um processo de construção coletiva,
apoiando-se na metodologia da aprendizagem colaborativa (SOEIRA, SCHENEIDER,
2012). O trabalho privilegia, também, o processo de escrita colaborativa como proposta
para as produções textuais (PINHEIRO, 2011). O estudo ainda discute as consequências
da inserção da tecnologia em situações de ensino-aprendizagem, especificamente no
campo dos estudos linguísticos (LÉVY, 1999; LIMA, 2009). Os resultados obtidos,
através da aplicação do projeto interventivo, mostram que o uso das tecnologias de
informação e comunicação contribui satisfatoriamente como instrumento pedagógico
para o estudo da língua. As TDIC, neste projeto especificamente, potencializaram a
interação entre a professora e os alunos e, também, a participação ativa dos discentes no
processo de construção coletiva de seus conhecimentos sobre concordância verbal. / This work discusses the Communication and Information Digital Technology (CIDT)
insertion in the Portuguese classes as a facilitator environment for the linguistic analysis
work regarding the verbal concordance phenomenon. The debate is associated with the
elaboration and accomplishment of an activities sequence for an elementary school
class. In this context, the National Curriculum Parameters (1998) guide the adopted
conception for the mother language. The established discussion and the sequence
organization consider the presuppositions about the reflective teaching of language
(NEVES, 2013; TRAVAGLIA, 2009; FARACO, 2008), in order to fulfill an approach
according to the reflective grammar perspective (ANTUNES, 2014), besides being
headed to the effectuation of linguistic analysis practices (MENDONÇA, 2006;
BARBOSA, 2008). The proposal emphasizes the language phenomenon in use,
concerning verbal concordance, based on some descriptive surveys about the
Portuguese spoken in Brazil (VIEIRA, 1997; SCHERRE, NARO; 1998). In addition to
the presuppositions related to the language treatment, the proposal comprise the
knowledge as the result of a cooperative creation process, relying on the cooperative
learning methodology (SOEIRA, SCHENEIDER, 2012). The project also focus on the
cooperative writing process as a proposal to the textual production. (PINHEIRO, 2011).
Furthermore, the study debates the technology insertion consequences in learningteaching
situations, especially in the linguistic studies area (LÉVY, 1999; LIMA, 2009).
The results obtained, through the intervenient project execution, show that the
information and communication technology use contribute satisfactorily as pedagogical
instrument for the language study. The CIDT, in this project, specifically, empowered
the interaction among the teacher and the students, as well as, the active learners‟
participation in the cooperative creation process of their knowledge about verbal
concordance.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/5772 |
| Date | 27 August 2015 |
| Creators | Alves, Renata Cristina das Dores |
| Contributors | Sampaio, Thais Fernandes, Santos, Angela Marina Bravin dos, Teixeira, Luciana |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds