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Previous issue date: 2015-12-09 / Considerando que o fenômeno da concordância verbal é importante para a caracterização do
padrão culto escrito e um dos fatores morfossintáticos que garante uma polarização social no
Brasil, esta dissertação tem como objetivo geral sistematizar uma proposta didáticopedagógica
para um ensino de gramática que considere a língua em uso. Nesse sentido, é
relevante discutir sobre a necessidade de se estudar gramática na escola, entendendo por
gramática aqui “o estudo das condições linguísticas de significação” (FRANCCHI, 2006).
Para tanto, analisaremos, inicialmente, como esse fenômeno gramatical se manifesta em
textos escritos de alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola
pública de Natal/RN, para o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do aluno
pela aplicação ou não da regra canônica de concordância verbal. No quadro deficitário da
educação brasileira, é lugar-comum alarmar-se diante da fragilidade do desempenho verbal –
especialmente, escrito – dos nossos alunos. Entretanto, poucas vezes se evolui com clareza a
respeito do ensino-aprendizagem da língua materna em nosso país, passo que exige coerência
teórica e rigor metodológico. Para desconstruir essas noções do senso comum, apresentam
relevante contribuição os estudos sociolinguísticos de Willian Labov (2008) e Stella Maris
Bortoni Ricardo (2004, 2005). Para encaminhamentos, diretrizes e sugestões sobre o ensino
de gramática – considerada parte integrante do conteúdo programático de Língua Portuguesa
– recorreu-se ao apoio de Franchi (2006), Vieira e Brandão (2011), Faraco (2008), Martins
(2013) e Martins e Tavares (2013). Análises iniciais sinalizam que os padrões de
concordância verbal dos textos dos alunos refletem padrões gerais já sistematizados: a
produtividade do cancelamento da marca de número é condicionada também por fatores de
ordem estrutural. Dos elementos de caráter linguístico, mostram-se significativos a saliência
fônica, o paralelismo nos níveis oracional e discursivo, e a posição do sujeito em relação ao
verbo. A partir disso, propomos aqui encaminhamentos metodológicos que desenvolvam o
raciocínio lógico-científico sobre a linguagem na esfera dessa estrutura morfossintática
específica a fim de promover o domínio do maior número possível de variantes linguísticas,
colocadas à disposição do aluno para a construção do sentido. / Considering that verb agreement phenomenon is important for the characterization of the
written educated norm and that it is one of the morphosyntactic factors for ensuring social
polarization in Brazil, this work has the general objective of systematizing a didactic and
pedagogical proposal for a grammar teaching that considers the language in use. Therefore, it
is relevant to discuss the need for studying grammar at school, understanding grammar as "the
study of the linguistic conditions of signification" (FRANCCHI, 2006). For that matter, we
will analyze initially how the verb agreement in 3rd person plural is expressed in written texts
of students from the 9th grade of Elementary School in a public school of Natal/RN, in order
to learn about the actual knowledge of the factors that govern the choice for application or not
of the canonical rule. In the Brazilian education deficitary framework is a commonplace to be
concerned towards the fragility of our students’ verbal performance – the written one, in
particular. However, it is not fully assumed by teachers how to combine essentially
grammatical content with reading activities and text production and the strategies to address
the variable linguistic structures present in the text. In order to deconstruct these common
sense concepts, the sociolinguistic studies of William Labov (2008) and Stella Maris Bortoni
Ricardo (2004, 2005) provide an important contribution. For referrals, guidelines and
suggestions on grammar teaching – considered as an integral part of Portuguese language
curriculum – we found support in Franchi (2006), Vieira and Brandão (2011), Faraco (2008),
Martins (2013) and Martins and Tavares (2013). Initial analyzes indicate that the verb
agreement patterns of students' texts reflect general patterns already systematized: the
productivity of number mark cancelation is also conditioned by structural factors. On the
elements of linguistic character are shown as significant the phonics prominence, the
parallelism in clausal and discursive levels, and the position of the subject in relation to the
verb. As from this point, we propose herewith methodological referrals to develop the logical
and scientific reasoning about language in the sphere of that particular morphosyntactic
structure in order to promote, considering the variation continuum, the domain of the largest
possible number of linguistic variants available to the student for the construction of meaning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25577 |
| Date | 09 December 2015 |
| Creators | Damásio, Mirella Matoso Lettieri Leal |
| Contributors | 58075259149, Martins, Marco Antonio Rocha, 02161336967, Vieira, Silvia Rodrigues, 01191054705, Campos, Sulemi Fabiano |
| Publisher | MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS - PROFLETRAS, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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