Orientador: Prof. Dr. Sérgio Henrique Bezerra de Sousa Leal / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Pesquisadores têm defendido a profissionalização da profissão docente, sendo a
construção de um conhecimento base um dos passos necessários. Dentre estes
pesquisadores destacamos Shulman, que propôs sete conhecimentos base para o
professor, destacando, dentre eles, o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK,
da sigla em inglês), um conhecimento específico do professor. Nesta perspectiva da
profissionalização, uma ação conjunta de órgãos brasileiros instituiu o Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), um programa voltado
principalmente para os licenciandos, que tem como um dos principais objetivos a
valorização da atividade docente. Este estudo teve como objetivo principal analisar as
contribuições do Pibid da Universidade Federal do ABC (UFABC), subprojeto Química,
para o estímulo, mobilização e/ou manifestação da base de conhecimentos para a
docência de graduandos da UFABC. Durante o tempo que o subprojeto foi
acompanhado, duas atividades foram desenvolvidas: atividades lúdicas e unidades
de medida. A primeira atividade tinha como objetivo a elaboração de uma atividade
lúdica por parte dos bolsistas do Pibid, com uma posterior aplicação. A segunda
atividade tinha como objetivo trabalhar as grandezas massa, comprimento e volume
através de atividades elaboradas pelos bolsistas. Coletamos dados em ambas as
atividades por meio de registros audiovisuais e relatos escritos e orais dos alunos. Os
dados foram submetidos a uma análise categorial (Bardin, 2011), utilizando como
categorias os domínios do conhecimento e manifestações do PCK propostos por
Rollnick et al. (2008). Para o primeiro ciclo, nossos resultados mostram que alguns
domínios de conhecimento foram estimulados e mobilizados, porém não foi suficiente
para sobrepor as deficiências no conhecimento do tema, o que resultou em um PCK
deficiente. No entanto, o segundo ciclo, além de focar somente em um tema (unidades
de medida), também teve atividades de longo prazo, resultando em uma melhor
amalgamação dos domínios de conhecimento e, consequentemente, um
desenvolvimento no PCK. Concluímos, portanto, que o Pibid proporciona um ambiente
favorável às reflexões e discussões acerca de temas relacionados à construção do
conhecimento base para o ensino, seja desenvolvendo algum conhecimento de forma
teórica, seja quando o aluno mobiliza o conhecimento para realizar determinada
atividade. / Researchers have defended the professionalization of the teaching profession. Among
these researchers highlight Shulman, who proposed seven knowledge base for
teacher, highlighting, among them, the Pedagogical Content Knowledge (PCK). The
PCK is a specific knowledge of the teacher. In professionalization perspective, a joint
action of Brazilian agencies established the Institutional Program Initiation Grant to
Teaching (Pibid, the initials from Portuguese), a program mainly aimed at
undergraduates, which has as a major goal the enhancement of teaching activity. This
study aimed to analyze the contributions of Pibid from Federal University of ABC,
subproject Chemistry, for the stimulation, mobilization and/or manifestation of the
students knowledge of the fields of UFABC. During the time that the subproject was
accompanied, two activities were developed: ludic activities and measurement units.
The first activity was aimed at the development of a ludic activity by students teachers,
with a subsequent application. The second activity was designed to work the mass
quantities, length and volume through activities developed by students teachers. We
collect data in both activities through audiovisual records and oral and written reports
of students. The data were submitted to a categorical analysis (Bardin, 2011), using
as categories the domains and manifestations of PCK proposed by Rollnick et al.
(2008). For the first cycle, our results show that some domains of knowledge were
stimulated and mobilized, but was not enough to overcome the deficiencies in the
subject matter knowledge, which resulted in poor PCK. However, the second cycle,
and only focus on a subject matter (measurement units) also had long-term activity,
resulting in better amalgamation of domain knowledge, and hence a development in
PCK. Therefore, we conclude that the Pibid provides a favorable environment for
reflections and discussions on topics related to building the knowledge base for
teaching, or developing some knowledge of theoretical form, or is when the student
mobilizes knowledge to perform some activity.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:79289 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Castro, Pablo Micael Araújo |
| Contributors | Avila Junior, Paulo de, Miranda, Meiri Aparecida Gurgel de Campos, Fernandez, Carmem, Leal, Sérgio Henrique Bezerra de Sousa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 190 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=79289&midiaext=71841, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=79289&midiaext=71842, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=79289 |
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