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Previous issue date: 2011-10-28 / This paper is based on Vygotsky s (1930-33-35/1984) studies concerning education
and its role upon human development. It aims to critically understand conflicts
resolution with children from bilingual education contexts and how it may enable
them to act collaboratively. This research is underpinned by the concepts of higher
mental functions internalization (VYGOTSKY, 1930/1984), zone of proximal
development (VYGOTSKY, 1933-35/1984 and NEWMAN & HOLZMAN, 2002) and
infant oral argumentation (LEITÃO & BANKS-LEITE, 2006; PONTECORVO, 2005;
FARIA, 2004 and OLIVEIRA, 2006), once it uses reflection and argumentation as
tools to conflict resolution, contributing to children s higher mental functions
development and resulting in the attainment of autonomy. The data collection was
made from daily video records of children s school time within one school year thus
enabling the recording of conflicts that normally take place throughout children s
interaction and also the chronological evaluation of the participants development
and improvement. In the interpretation and analysis section, the bilingual educators
language mediation is highlighted as well as how they make it possible for the
infants to develop collaborative actions, who, by the end of one year, are capable of
using argumentative tools for communicating and acting collaboratively in both
languages with almost no interference from the teacher. This research is inserted in
the social-historical-cultural perspective (VYGOTSKY 1933-35/1984, LEONTIEV 1977-
1978, BAKHTIN/VOLOCHÍNOV 1929/2010 and BAKHTIN, 1981), once it points out
the importance of the environment and the social, historical and cultural contexts
influence on children s psychological development, especially by the time they begin
to speak and master language as a way of interacting in the world. According to
Vygotsky: the moment of major significance in the course of intellectual
development which generates to the solely human forms of practical and abstract
intelligence, happens when speaking and practical activity, so far two completely
different development lines, converge (VYGOTSKY, 1930/1984: 11). Once the
transformation of individuals as well as their social situation by the use of linguistic
instruments is one of the major concerns of this paper, it is inserted in the field of
Applied Linguistics (LIBERALI, 2006) in a critic paradigm (PENNYCOOK, 2004). It is a
critical collaboration research (MAGALHÃES, 2009), in which the method is
simultaneously a pre-requisite and a product, the tool and the result of the study (VYGOTSKY, 1978:65) and aims at analyzing and criticizing the context of action with
the goal of transforming it collaboratively with its participants / Este trabalho baseia-se nas reflexões de Vygotsky (1930-33-35/1984) sobre
educação e seu papel no desenvolvimento humano. Seu objetivo é compreender
criticamente o trabalho com resolução de conflitos em contextos de educação infantil
bilíngue e como ele pode promover ações colaborativas. Os conceitos de
internalização das funções psicológicas superiores (VYGOTSKY, 1930/1984), zona de
desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1933-35/1984 e NEWMAN & HOLZMAN,
2002) e argumentação oral infantil (LEITÃO & BANKS-LEITE, 2006; PONTECORVO,
2005, FARIA, 2004 e OLIVEIRA, 2006) fundamentam este trabalho, que utiliza a
reflexão e argumentação como ferramenta para a resolução dos conflitos,
colaborando no desenvolvimento das funções psicológicas superiores das crianças e
resultando na obtenção da autonomia. A coleta de dados foi realizada por meio de
filmagens diárias de momentos escolares de crianças de em média 2 anos de idade
durante um ano letivo, possibilitando assim a gravação dos conflitos ocorridos entre
elas durante este período e a avaliação progressiva do desempenho e progresso dos
participantes. Na interpretação e análise, evidencia-se o papel mediador da
linguagem utilizada pelas educadoras bilíngues e a maneira como suas ações
propiciam o desenvolvimento de ações colaborativas em seus alunos, que, ao fim de
um ano de trabalho, já conseguem utilizar algumas formas argumentativas e agir
colaborativamente na resolução independente de seus conflitos, utilizando duas
línguas. Esta pesquisa está inserida na perspectiva sócio-histórico-cultural
(VYGOTSKY 1933-35/1984, LEONTIEV 1977-1978, BAKHTIN/VOLOCHÍNOV
1929/2010 e BAKHTIN 1981), uma vez que ressalta a importância do ambiente e a
influência dos contextos sócio, histórico e cultural no desenvolvimento humano, em
especial no desenvolvimento psicológico infantil no momento em que as crianças
começam a falar e a dominar a linguagem como forma de interação com o mundo.
Tendo como uma de suas preocupações centrais a transformação dos indivíduos e da
situação na qual se encontram por meio do uso de instrumentos linguísticos, este
trabalho se insere no campo da Linguística Aplicada (LIBERALI, 2006), dentro do
paradigma crítico (PENNYCOOK, 2004). Trata-se de uma pesquisa crítica de
colaboração (MAGALHÃES, 2009), na qual o método é simultaneamente um pré requisito e um produto, o instrumento e o resultado do estudo... (VYGOTSKY,
1978:65) e visa à análise e crítica do contexto de ação com o objetivo de transformálo
colaborativamente com seus participantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13540 |
| Date | 28 October 2011 |
| Creators | Gazzotti, Daniele |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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