Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Silene Kuin.pdf: 8755656 bytes, checksum: 4fa68c629b2c999449718733a2075154 (MD5)
Previous issue date: 2012-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis is based on the fact that online educator development is established in a fluid time
dimension that is determined by the educator s own action of building and dismantling a
spatial and temporal reality as s/he connects or disconnects to the virtual environment, which
takes place simultaneously with other time dimensions that exist in parallel during their
training.
The question under investigation emerges from this fact: What are the implications of the
simultaneous existence of different time dimensions on the process of online development of
education professionals?
The research context selected for this study was one of the groups in the School
Administration and Technologies Project, a course conducted by PUC/SP for the ETEC and
FATEC schools of the Paula Souza Center of the State of São Paulo. The course used a virtual
learning environment developed by Microsoft, also partner in this project. The project
provided a particularly interesting context for this research question because it included three
modalities of interaction: online, centralized face-to-face and decentralized face-to-face.
Qualitative methodology was utilized primarily for the collection and interpretation of the
data, however, quantitative data was also necessary to measure time allocation of the
professionals in training.
The study shows the existence of various time dimensions that compete with the time of
online education, causing each educator to invest significant amounts of his/her personal time
in a course that was conceived essentially as in service. These dimensions were both
chronological and psychological, internal and external to the project and to the person.
Therefore, the statements of lack of time to dedicate to the course were shown to originate
from sources other than an individual incapacity of the participant to administer his/her own
time.
The professional in training is not isolated, even when apparently alone in the process of
online development. His/her time is interrupted by institutional and political time dimensions
that cause the educator s institution to be incapable of acting freely and independently of the
internal and external interferences from the school environment.
The simultaneous existences of these various time dimensions result in work overload and
invasion of the professional s free time due to the fact that there are no impervious limits to
clearly differentiate between in service training, continuing education and lifelong learning.
It is true that lifelong learning has become a part of postmodern reality. However, institutions
have taken advantage of this need by appropriating the free time of professionals in training,
without assuming the cost of this appropriation / A presente tese partiu da constatação de que a formação online de educadores é estabelecida em uma dimensão
flexível de tempo, determinada pela ação do educador que monta e desmonta uma realidade espacial e temporal,
à medida que se conecta ou se desconecta do ambiente virtual de aprendizagem utilizado, o que ocorre de forma
concomitante a outras dimensões de tempo que existem paralelamente ao momento de sua formação.
Essa constatação fez emergir a questão de investigação: Quais são as implicações decorrentes da existência
simultânea de diferentes dimensões de tempo durante um processo de formação online dos profissionais da
educação?
O campo de pesquisa selecionado para o estudo foi uma das turmas do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias,
uma ação formativa realizada pela PUC/SP para as ETEC e FATEC do Centro Paula Souza do estado de São
Paulo, em ambiente virtual de aprendizagem desenvolvido pela Microsoft, também parceira nesse projeto. Esse
projeto foi especialmente interessante como campo de pesquisa, porque contava com três modalidades de
interação, a online, a presencial centralizada e a presencial descentralizada.
Apesar de contar com uma metodologia qualitativa, por excelência, para o levantamento e interpretação dos
dados, a pesquisa contou também com dados quantitativos, necessários para a apuração da forma como o tempo
era utilizado pelos profissionais em formação.
A pesquisa comprovou a existência de dimensões diversas de tempo que concorreram com o tempo da formação
online, fazendo com que cada educador tivesse que investir muito mais de seu tempo pessoal para uma formação
concebida essencialmente para ser realizada em serviço. Essas dimensões eram tanto cronológicas como
psicológicas, internas e externas ao projeto e ao sujeito, fazendo com que as dificuldades de tempo anunciadas
para dedicação à formação tivessem outras origens, para além de uma falta pessoal de competência dos
participantes para administrar seu próprio tempo.
O profissional em formação não se encontra ilhado, mesmo quando aparentemente sozinho em um processo de
formação online, seu tempo é também entrecortado por dimensões institucionais e políticas do tempo, que fazem
com que a própria instituição a que pertence também não atue sozinha e livre das influências intra e
extraescolares.
A existência simultânea dessas diferentes dimensões de tempo tem implicado em sobrecarga de trabalho e
comprometimento do tempo livre dos profissionais em formação, já que não há limites estanques que favoreçam
a diferenciação clara entre formação em serviço, continuada e ao longo da vida.
É certo que esta, a formação ao longo da vida, é uma realidade em tempos de pós-modernidade. No entanto, as
instituições têm se valido dessa necessidade abstraindo daqueles em formação um tempo pessoal, sem arcar com
o custo dessa apropriação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9652 |
| Date | 28 March 2012 |
| Creators | Kuin, Silene |
| Contributors | Valente, José Armando |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds