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Previous issue date: 2007-10-29 / This research is about the teachers' continuous development. It emphasizes, as object of study,
the Program of Continuous Development for Teachers: Reconstructive Learning of
Knowledge - ARCO, designed by a multidisciplinary team of professionals from the
Municipal Public School Network in Imperatriz-MA and it was carried out between 2001 and
2004. It evaluates the repercussions of the graduation granted by the program in pedagogical
practice for educators, contributing to the re-significance of the continuous development in
that county. It analyzes the theoretical-methodological approaches which are its basis, as well
as the meaning and repercussions of that graduation experience, starting from the voice and
practice of educators. It also investigates the historical-political settlement context of the
program. In the dialogic articulation between collected data in the field research and the
theoretical study, it seeks in Demo, consultant of the program and main author studied by the
faculties, to analyze the main leading axes of the ARCO, such as the research conceptions as
educational principles, emancipation and autonomy, these are also based on Paulo Freire,
Gramsci and Giroux, who take up the intellectual (conservative and/or radical organic) as
mediator, legitimator and producer of ideas and social practices. That latter author works
another concept, the one of intellectual transformer. In Helena Freitas we found the defense of
the omni lateral conception of the multiple dimensions of the human graduation and of the
theory/practice articulation and valorization of the processes of production of knowledge for
the investigation and research, in the continuous development. Resulting from a qualitative
approach, the aforementioned research chose as subjects: the education manager from the
time of settling and implantation of the ARCO, two members of the Base of Assistants Group,
four of the Base of Multipliers Group and three participant teachers of the different moments
of the graduation (2002, 2003 and 2004). The following procedures were used to collecting
data: the study of the Document-base of the ARCO, analysis of the log books written by the
teachers, semi-structured interviews and direct observation of the three teachers' educational
practice who teach the fundamental school (3rd grade or 4th year, 6th, 7th and 8th grades or
7th, 8th and 9th years). That whole process allowed to assert that the educators of the school
network have difficulties in materializing the theoretical-methodological axes worked in the
ARCO in their daily practices, due to the short time they tried the methodology, however
there is a recognition of the program as formation referencial in a perspective of commitment
with the human and political graduation of the students; the textual elaboration and the
devolution became frequent in the speeches and practices; they reveal the importance and the
need for the continuous development, as permanent space of reflection of the educational
practice, orientation, production and socialization of the personal and collectively built
knowledge; inclusion feeling into the program; recognition of the self theoretical limitations
and the effort to overcome them; change in the conception of evaluation; practice of reflexive
records; the conquest of the condition as subject who is known capable to learn, revealed in
several initiatives: production and popularization of the elaborated texts, participation in
public contests and accomplishment of lectures, interest in studying, research and elaboration
resulting in the educators' insertion in graduation, specialization and even master degrees
courses. Moreover, we detach the imperious necessity of the definition of Public Politics of
Education that include the continued formation as right and necessity of educators of the
municipal public net of Empress and that they, in fact, are fulfilled. / Esta pesquisa trata da formação continuada de professoras/es. Enfatiza, como objeto de
estudo, o Programa de Formação Continuada de Professores: Aprendizagem Reconstrutiva do
Conhecimento ARCO, elaborado por uma equipe multidisciplinar de profissionais da rede
pública municipal de Imperatriz-MA que esteve em vigência no período de 2001 a 2004.
Avalia as repercussões da formação realizada pelo programa na prática pedagógica de
educadoras/es, contribuindo para a re-significação da formação continuada naquele
município. Analisa as abordagens teórico-metodológicas que o fundamentam, bem como o
significado e repercussões dessa experiência de formação, a partir da voz e da prática de
educadoras/es. Investiga, também, o contexto histórico-político de inserção do programa. Na
articulação dialógica entre dados coletados na pesquisa de campo e o estudo teórico, busca em
Demo, consultor do programa e principal autor estudado pelos formadores, analisar os
principais eixos norteadores do ARCO, como as concepções de pesquisa como princípio
educativo, emancipação e autonomia, estas fundamentadas também em Paulo Freire, Gramsci
e Giroux, que tratam do intelectual (orgânico conservador e/ou radical) como mediador,
legitimador e produtor de idéias e práticas sociais. Esse último autor trabalha um outro
conceito, o de intelectual transformador. Em Helena Freitas encontramos a defesa da
concepção omnilateral das múltiplas dimensões da formação humana e da articulação teoria /
prática e valorização dos processos de produção do conhecimento pela investigação e a
pesquisa, na formação continuada. Resultante de uma abordagem qualitativa, a referida
pesquisa elegeu como sujeitos: a gestora de educação do período de criação e implantação do
ARCO, dois membros do Grupo Base de Assessores, quatro do Grupo Base de
Multiplicadores e três professoras participantes de momentos distintos da formação (2002,
2003 e 2004). Foram utilizados os seguintes procedimentos para coleta de dados: o estudo do
Documento-Base do ARCO, análise dos diários de bordo escritos pelas professoras,
entrevistas semi-estruturadas e a observação direta da prática docente das três professoras que
atuam no ensino fundamental. Todo esse processo permitiu concluir que, os educadores da
rede têm dificuldades em materializar os eixos teórico-metodológicos trabalhados no ARCO
em suas práticas cotidianas, pelo pouco tempo em que experimentaram a metodologia, porém
há um reconhecimento do programa como referencial de formação numa perspectiva de
compromisso com a formação humana e política dos educandos; a elaboração textual e a
devolutiva tornaram-se freqüentes nos discursos e práticas; revelam a importância e a
necessidade da formação continuada, como espaço permanente de reflexão da prática docente,
de orientação, produção e socialização dos conhecimentos construídos pessoal e
coletivamente; sentimento de inclusão no programa; reconhecimento dos próprios limites
teóricos e o esforço por superá-los; mudança na concepção da avaliação; prática de registros
reflexivos; a conquista da condição de sujeito que se sabe capaz de aprender, revelada em
diversas iniciativas. Além disso, destacamos a imperiosa necessidade da definição de Políticas
Públicas de Educação que incluam a formação continuada como direito e necessidade dos
educadores /as da rede pública municipal de Imperatriz e que elas, de fato, sejam cumpridas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/134 |
| Date | 29 October 2007 |
| Creators | Santos, Eloiza Marinho dos |
| Contributors | Nascimento, Ilma Vieira do |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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