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Previous issue date: 2013-06-26 / The theme that the title of this dissertation, "Contributions of the coordinating
education for continuing education of elementary school teachers in the area of
Mathematics I," was born of concerns that emerged during the life experience and
academic and professional researcher. In his role as educational coordinator, the
author observed the transformation of his vision, his repertoire of practical and
theoretical your search. Thus, the problem is investigated here as coordinating
education can contribute to continuing education, in-service teachers of elementary
school in the area of mathematics? To this end, this research aims to contribute to
the practice and teacher training. Provide insight to the teacher of elementary school
multipurpose area of mathematics in their daily routine, through the work of the
pedagogical coordination via HTPC (Hours of Work Educational Collective). This
time, it is expected that the study will contribute to the debate on scientific knowledge
in the area of education. The research took place in two state schools of São Paulo,
the same board of education in the city of Guarulhos. The study is guided by the
principles of qualitative research, with some contribution from quantitative research.
For data collection, questionnaires were elaborated and developed structured
interviews with school teachers surveyed; semistructured interview with a
pedagogical coordinator at another school in the same board of education;
documentary and bibliographic research, the theories of authors who collaborate to
discussion of the subject, such as: Abramowicz, Alarcão, Brito, Brousseau, Canary
Chizzotti, Dowbor, Feldman, Franco, Freire, Fusari, Garrido, Gatti, Imbernon, Laville,
Mizukami, Nóvoa, Parra, Perrenoud, Placco, Tardif, Vasconcelos , among others.
The results show that it is possible to contribute to the pedagogical coordinator
continuing education of teachers in the area of Mathematics. The research also hints
at the factors and actions that favored the formation or did not contribute to the
training process of teachers. Presents proposals for possible action against the
pedagogical coordinator training in mathematics, reflecting a significant learning for
students / O tema que dá título a esta dissertação, Contribuições da coordenação pedagógica
para formação continuada de professores do ensino fundamental I na área de
Matemática , nasceu de inquietações que despontaram ao longo da experiência e
vida escolar e profissional da pesquisadora. Na sua função como coordenadora
pedagógica, a autora observava a transformação da sua visão, do seu repertório
prático e de sua busca teórica. Assim, o problema aqui investigado é como a
coordenação pedagógica pode contribuir para a formação continuada, em serviço,
de professores do ensino fundamental I na área de Matemática? Para isso, esta
pesquisa busca contribuir para a prática e a formação docente. Oferecer subsídios
para o professor polivalente do ensino fundamental I na área de Matemática em sua
rotina diária, por meio do trabalho da coordenação pedagógica via HTPC (Horário de
Trabalho Pedagógico Coletivo). Desta feita, espera-se que o estudo contribua para o
debate sobre conhecimentos científicos da área da educação. A pesquisa aconteceu
em duas escolas estaduais de São Paulo, da mesma diretoria de ensino no
município de Guarulhos. O estudo orienta-se pelos princípios da pesquisa
qualitativa, com alguma contribuição da pesquisa quantitativa. Para a coleta de
dados, foram elaborados questionários e entrevistas semiestruturadas
desenvolvidos com professores da escola pesquisada; entrevista semiestruturada
com uma coordenadora pedagógica de outra escola, da mesma diretoria de ensino;
pesquisa documental e bibliográfica, à luz das teorias de autores que colaboram
para a discussão do tema, tais como: Abramowicz, Alarcão, Brito, Brousseau,
Canário, Chizzotti, Dowbor, Feldman, Franco, Freire, Fusari, Garrido, Gatti,
Imbernon, Laville, Mizukami, Nóvoa, Parra, Perrenoud, Placco, Tardif, Vasconcelos,
entre outros. Os resultados obtidos mostram que é possível o coordenador
pedagógico contribuir com a formação continuada dos professores na área de
Matemática. A pesquisa deixa entrever ainda que os fatores e ações da formação
que favoreceram ou não contribuíram com o processo formativo dos professores.
Apresenta possíveis propostas para ação do coordenador pedagógico frente à
formação em Matemática, refletindo em uma aprendizagem significativa para os
alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9721 |
| Date | 26 June 2013 |
| Creators | Alves, Andréa Ramires |
| Contributors | Brito, Regina Lúcia Giffoni Luz de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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