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Formação de professores indígenas e o contexto sociocultural da microcumunidade de Santa Rosa do Oco'y

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Eloá Soares Dultra Kastelic.pdf: 5962249 bytes, checksum: 5f8d484a09d9814873cc5834d4970b9d (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-10-03T18:49:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Eloá Soares Dultra Kastelic.pdf: 5962249 bytes, checksum: 5f8d484a09d9814873cc5834d4970b9d (MD5) / A região do Oeste paranaense é conhecida não só por abrigar uma das maravilhas naturais
mais visitadas do Brasil, as Cataratas do Iguaçu, mas também pela circulação de falantes de
aproximadamente setenta e duas etnias na cidade de Foz do Iguaçu. Nessa região, encontra-se
a aldeia indígena Santa Rosa do Oco‟y, localizada próximo à fronteira do Brasil e Paraguai,
contexto no qual foi gerada parte do corpus desta pesquisa. Os sujeitos foram seis professores
Avá-guarani de formação obtida em instituições de diferentes configurações e constituições:
três deles no Magistério de Nível Médio Indígena, dois no Magistério de Nível Médio não
indígena e um no curso de Pedagogia. Nesse cenário, o objetivo da investigação foi o de
verificar se o Magistério Indígena oferecido pelo Estado do Paraná contempla em sua
organização curricular elementos que contribuam para suprir as necessidades socioculturais
dos professores indígenas em formação. Para atingir esse objetivo, buscou-se responder às
seguintes perguntas de pesquisa: a) Como se dá a formação de professores no Magistério
Indígena de nível médio?; b) O que determinam as Leis quanto à educação escolar indígena?;
c) Como se processa a educação linguístico-cultural na microcomunidade de Santa Rosa do
Oco‟y? Essas questões foram discutidas nas seis seções que constituem a tese. A abordagem
metodológica foi a qualitativa-interpretativista, de cunho etnográfico, da forma como
propõem Denzin e Lincoln (2006); Bortoni-Ricardo (2008); Maher (2008); Gramsci (1991);
Freire (1987); Meliá (1998); Pires-Santos (1999); Cavalcanti (1999); Cesar (2007); Paraquett
(2009); Canclini (2001); Bhabha (2010); Hamel (2000); Kleiman (2001) e outros. Os teóricos
supracitados fundamentaram as análises, que procuraram dar visibilidade às vozes dos
professores indígenas, tendo contribuído, também, para a discussão sobre cultura, identidade e
processos interculturais, de maneira articulada às questões sociais, políticas e linguísticas.
Esse posicionamento reforçou o debate sobre a formação de professores indígenas na região
Sul do Brasil como reflexo das políticas públicas nacionais representadas por um de seus
estados federados. Atualmente, pode-se prever que a formação do professor indígena, com seu
modelo organizativo voltado para os princípios da interculturalidade, caminha para atender às
necessidades socioculturais das pessoas envolvidas. No entanto, a formação de professores
indígenas sofre constantemente com medidas políticas que ora fazem esse processo avançar,
ora retroceder, dado que estão relacionadas a uma conquista processual, marcadas pelos
conflitos instalados entre indígenas e não indígenas nos cenários plurilinguísticos e
pluriculturais das sociedades que os envolvem. Pautado pela valorização da cultura indígena,
o Magistério Indígena emerge como elemento significativo e agregador do processo de
formação dos professores indígenas, não só do Estado do Paraná, mas de todo o território
nacional, constituindo, dessa forma, uma seara de formação humana que apresenta
incorporações constantes.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/16258
Date07 July 2014
CreatorsKastelic, Eloá Soares Dultra
ContributorsParaquett, Marcia, Santos, Maria Elena Pires, Paraquett, Marcia, Santos, Maria Elena Pires, Borges, Paulo Humberto Porto, Costa, Suzane Lima, Siqueira, Domingos Sávio Pimentel
PublisherInstituto de Letras, Letras e Linguística, UFBA, brasil
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguagePortuguese
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

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