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Previous issue date: 2018-03-13 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is associated to the Program of Graduate Studies in Education:
Curriculum of the Pontifical Catholic University of São Paulo and is part of the
Research Line of New Technologies in Education. It aims to show ways of
implementation the Authorial Cycle foreseen in the Program of Curricular and
Administrative Reorganization, Expansion and Strengthening of the Municipal
Education System of São Paulo (2013), experienced by the teachers in the
development of Collaborative Authorial Projects (CAP) with the 9th grade students.
Methodologically, the research is qualitative in terms of Bogdan and Biklen, (2010) in
the context of an ethnographic case study André (2005). The participant observation
approach was adopted, and the data collection was used in the field data collection,
semi-structured interviews with teachers and school coordinator, focus group with the
students and documentary research in the Pedagogical Political Project of the School.
The narrative analysis of the data under the Angrosino (2009) assumption, pointed to
a conjunction of aspects that contributed to the curriculum experienced in the
researched school approaching the objectives prescribed in the official documents: the
role of teachers as mediators of the curriculum, the alignment of the Pedagogical
Political Project of the School and the Municipal Education System of São Paulo
educational project, the performance of the Pedagogical Coordinator as a
transforming agent in the school, student engagement in developing the CPA and
community involvement in the development and presentation of CPA. Although, the
objective of this research is not to create generalizations, but to describe the process
of implantation of the experienced by the researched school, the aspects synthesized
here, can point out ways for the implantation of CPA projects in other schools or even,
different projects and policies. New research will expand these results and analyze a
greater number of schools seeking to identify highlights that contribute to the
implantation of public policies in the school / Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação:
Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e se insere na Linha de
Pesquisa Novas Tecnologias na Educação. Objetiva apontar caminhos sobre o
processo de implantação do Ciclo Autoral, previsto no Programa de Reorganização
Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino
de São Paulo (2013), vivenciado pelos professores no desenvolvimento dos Trabalhos
Colaborativos de Autoria (TCA) dos alunos do 9º ano de uma escola da rede.
Metodologicamente a pesquisa é de cunho qualitativo pautado em Bogdan e Biklen,
(2010), nos contornos de um estudo de caso etnográfico de André (2005). Adotou-se
o enfoque da observação participante e foram utilizados na coleta de dados
observação com registros em caderno de campo, entrevistas semiestruturadas com
os professores orientadores de TCA e professora coordenadora, grupo focal com os
alunos e pesquisa documental no Projeto Político Pedagógico da Escola para
complementação das informações. A análise narrativa dos dados sob o pressuposto
de Angrosino (2009) apontou para uma conjunção de aspectos que contribuíram para
que o currículo vivenciado na escola Jardim se aproximasse aos objetivos prescritos
nos documentos oficiais da proposta do Ciclo Autoral: o papel dos professores como
mediadores do currículo, o alinhamento do PPP da escola e o projeto educacional da
SME, a atuação da gestão, caracterizado pela atuação da Coordenadora Pedagógica
como agente transformadora da e na escola, o engajamento dos estudante em
desenvolver os TCA e o envolvimento da comunidade no desenvolvimento e
apresentação dos TCA. Embora, compreenda-se que o objetivo desta pesquisa não
é criar generalizações, mas sim, descrever o processo de implantação do TCA
vivenciado pela escola Jardim, os aspectos aqui sintetizados podem apontar
caminhos para a implantação de projetos de TCA em outras escolas ou mesmo,
diferentes projetos e políticas. Novas pesquisas poderão ampliar este olhar e analisar
um maior número de escolas buscando identificar as identidades ou destaques que
contribuam com a implantação de políticas públicas no dia a dia da escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21150 |
| Date | 13 March 2018 |
| Creators | Afonso, Isabel Cristina de Brito Franco |
| Contributors | Silva, Maria da Graça Moreira da |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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