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Previous issue date: 2016-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate and analyze the academic production
expressed in thesis and dissertations on Mathematics Curriculum produced in the
1987-2012 period within the Brazilian basic education, in order to study and
understand the configuration of this issue in the field of mathematics education. As
theoretical contributions we based our research on some authors such as Sacristan,
Doll, Pacheco, Rico, Pires and others whose studies are dedicated to curriculum and
mathematics education. Methodologically, the research is assumed as state of the art
and as an investigation into the qualitative approach, having as object of study thesis
and dissertations that deal with Mathematics Curriculum in the Brazilian Basic
Education, specifically Primary and Secondary Education, that were available on
CAPES website (summaries) and digital libraries of Brazilian graduation programs
(full articles). For data analysis, it was used the methodology of Textual Analysis
Discourse, recommended by Moraes and Galiazzi (2006), due to consider it as the
most appropriate to study the phenomenon investigated here. 98 surveys were
analyzed (Msd dissertations and PhD thesis). The results were organized into
categories, according to the curriculum development levels, described by Sacristan
(2000). Relating to prescribed curriculum, the articles analyzed show teachers the
references on how to plan teaching practice, which in the process until reach the
classroom, pass through the curriculum presented to teachers as books and
textbooks that allows them (for being more in touch with these materials) to organize
their planning. As a result referring to curriculum modeled by teachers, we can stand
out important issues such as multiculturalism, ethnomathematics, cultural diversity,
among others that enable the achievement of the curriculum in action and
accomplished, which verifies if there was effectively learning and to what extent there
is a coherence in the process from the prescribed curriculum to the accomplished
curriculum. Finally, the evaluated curriculum points out that the external and internal
evaluations end up inducing the curriculum that are practiced in class situations / Nesta pesquisa, nosso objetivo foi o de investigar e analisar a produção acadêmica
expressa em teses e dissertações sobre currículos de Matemática produzidas no
período de 1987 a 2012, de forma a estudar e compreender a configuração desta
temática no campo da Educação Matemática. Em termos de aportes teóricos,
ressalta-se a sustentação em autores como Sacristán, Doll, Pacheco, Rico e Pires,
entre outros que desenvolvem estudos sobre currículos e Educação Matemática.
Metodologicamente, assume-se a pesquisa como estado da arte e como uma
investigação dentro da abordagem qualitativa, tendo como objeto de estudo teses e
dissertações que versam sobre currículos de Matemática na Educação Básica
brasileira, mais especificamente, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e que
estavam disponíveis no portal da CAPES (resumos) e bibliotecas digitais de
programas brasileiros de pós-graduação (trabalhos na íntegra). Para a análise dos
dados, foi empregada a metodologia de Análise Textual Discursiva, preconizada por
Moraes e Galiazzi (2006), em função de considerá-la como a mais apropriada ao
estudo do fenômeno investigado deste estudo. Foram analisadas 98 pesquisas
(dissertações de mestrado e teses de doutorado). Os resultados foram organizados
em categorias, segundo os níveis de desenvolvimento curricular descritos por
Sacristán (2000). Em relação aos currículos prescritos, os trabalhos analisados
apresentam aos professores os referenciais para o planejamento da prática docente,
que no processo até chegar na sala de aula, passa pelo currículo apresentado aos
professores, que são os livros e manuais didáticos que os permite (por estarem mais
próximos destes materiais) organizar seu planejamento. Como resultado referente
aos currículos modelados pelos professores, destaca-se temas importantes como
multiculturalismo, etnomatemática, diversidade cultural, entre outros que permitem a
realização dos currículos em ação e realizados, os quais se verifica se efetivamente
a aprendizagem aconteceu e até que ponto existem uma coerência no processo que
vai do currículo prescrito ao currículo realizado. Por fim, o currículo avaliado nos
apontam que as avaliações externas e internas acabam induzindo os currículos que
são praticados em situações de aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18953 |
| Date | 09 March 2016 |
| Creators | Palanch, Wagner Barbosa de Lima |
| Contributors | Ag Almouloud, Saddo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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