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Previous issue date: 2014-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / By examining studies that reflect on the teaching of Portuguese Language (LP) , we
find that since the 1980 s a significant change in conceptions of teaching and
learning of the mother tongue is happening . One such change refers to the practice
of producing texts in school, the subject of this research. Writing before worked in
mechanical activities, is seen as a social practice, that is, such as work, laden with
socio- discursive intentions. Therefore, working with the production of texts in the
classroom should prioritize social and discursive character of writing. This new look
with the written form of the language is also present in official documents that guide
the work of Professor LP. One of these document , prioritized in our research , is the
Basic Curriculum for Municipal Public School West of Paraná - CBEPM - ( AMOP ,
2010) that , starting from literate social practices in which students are embedded ,
mediated by Genres Discourse ( BAKHTIN , 1992) , considers the production of texts
as a social practice . Given this context of teaching the LP, this research aims to
investigate how the teachers in the early years of a city in western Paraná
understand and forward the proposal for production of texts and consider curriculum
guidelines in relation to this ability. To this end, we adopted the methodology of
ethnographic research approach, the interpretive qualitative type. The survey was
conducted with teachers of basic education, early years, in a city in western Paraná.
These teachers participate in a continuing education project, whose title is "
continuing to basic education teachers in early years education: actions to
municipalities with low literacy IDEB the western Paraná " Stricto Graduate on the
Program Degree in Letters, master's and doctoral level, campus Unioeste Cascavel,
and has encouraging CAPES / INEP, since it is linked to the Centre of Education
(OBEDUC) program. The corpus that we analyzed was generated through interviews
and observation in the classroom. This research thus falls within the field of Applied
Linguistics ( LA ) , taking as its theoretical basis the interactionist conception of
language ( BAKHTIN / VOLOSHINOV , 2006) , as well as authors who share this
theoretical positioning such as Geraldi (1984 , 1997 ) , Elias and Koch (2010 )
Marcuschi (2008) , among others. The data showed us that in school, we still find
mechanical writing activities, without regard to the interactive aspects of language .
However, we also found significant evidence of activities that are conspicuous by
their interaction, thus demonstrating that teachers have demonstrated maturity of the
proposed curriculum, namely take the job with textual production as a dialogical
activity. Since then, these findings suggest possibilities for working with text
production in the initial years. We therefore hope to contribute to a reflection that
considers the language in its social dimension, perceiving writing as work / Ao nos debruçarmos sobre estudos que refletem o ensino de Língua Portuguesa (LP),
percebemos que desde os anos de 1980 uma mudança significativa nas concepções de
ensino e aprendizagem da língua materna vem ocorrendo. Uma dessas mudanças se refere
à prática de produção de textos na escola, o tema desta pesquisa. A escrita, antes
trabalhada em atividades mecânicas, passa a ser vista como uma prática social, isto é,
como trabalho, carregada de intenções sócio-discursivas. Logo, o trabalho com a produção
de textos em sala de aula deve priorizar o caráter social e discursivo da escrita. Esse novo
olhar para com a modalidade escrita da língua também se faz presente nos documentos
oficiais que norteiam o trabalho do professor de LP. Um desses documentos, priorizado em
nossa pesquisa, é o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal da região Oeste do
Paraná CBEPM (AMOP, 2010) que, partindo de práticas sociais letradas em que os
alunos estão inseridos, mediados pelos Gêneros do Discurso (BAKHTIN, 1992), considera a
produção de textos como uma prática social. Em função desse contexto de ensino da LP,
esta pesquisa se propôs a investigar como os professores dos anos iniciais de um município
do oeste paranaense compreendem e encaminham a proposta de produção de textos e se
consideram as orientações curriculares em relação a essa habilidade. Para tanto, adotamos
como metodologia a pesquisa de abordagem etnográfica, do tipo qualitativa interpretativista.
A pesquisa foi realizada com professores da Educação Básica, anos iniciais, de um
município do oeste paranaense. Esses professores participam de um projeto de formação
continuada, cujo titulo é ―Formação continuada para professores da educação básica nos
anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região
oeste do Paraná‖, ligado ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Letras, nível
mestrado e doutorado, da Unioeste campus Cascavel, e conta com fomento da
CAPES/INEP, uma vez que integra o Programa do Observatório da Educação (OBEDUC). O
corpus que analisamos foi gerado por meio de entrevistas e observação em sala de aula.
Esta pesquisa se insere, assim, no campo da Linguística Aplicada (LA), adotando como
base teórica a concepção interacionista da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006),
bem como autores que compartilhem de tal posicionamento teórico, tais como Geraldi
(1984, 1997), Koch e Elias (2010), Marcuschi (2008), entre outros. Os dados nos mostraram
que, na escola, ainda encontramos atividades mecânicas de escrita, sem levar em conta os
aspectos interativos da linguagem. No entanto, também encontramos indícios significativos
de atividades que primam pela interação, demonstrando, assim, que os professores já
demonstram amadurecimento da proposta curricular, isto é, tomam o trabalho com produção
textual como uma atividade dialógica. A partir, então, destas constatações, propomos
possibilidades de trabalho com a produção textual nos anos inicias. Esperamos, portanto,
contribuir para uma reflexão que considere a língua em sua dimensão social, percebendo a
escrita como uma atividade interativa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/2365 |
| Date | 20 March 2014 |
| Creators | Rosa, Douglas Corrêa da |
| Contributors | Costa-hübes, Terezinha da Conceição |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação "Stricto Sensu" em Letras, UNIOESTE, BR, Linguagem e Sociedade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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