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Previous issue date: 2006 / Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva
compreendê-los no discurso e na ação docente desenvolvida por esse professor, com vistas a
identificar limites e possibilidades na direção de uma prática emergente, sob os
condicionamentos sociopolíticos relativos às reformas educativas oficiais e institucionais, à
própria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas:
Como os professores de direito constroem os saberes na sua prática docente? Quais são esses
saberes e que limites e possibilidades estão presentes nessa construção? Que articulação existe
entre os saberes específicos da área, os saberes pedagógicos e aqueles da experiência
desenvolvidos na sua própria prática docente? Como eles são condicionados pelas influências
externas e internas? Para realização desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com
mais de vinte anos de experiência na docência universitária, no caso de 20-37 anos, apresentando
maior estabilidade profissional na instituição e fora dela, próxima, ou para além da
aposentadoria. Os fundamentos teórico-pedagógicos que permitiram a interlocução com os
dados, tiveram como referências, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner,
Nóvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicação dos condicionamentos externos como
Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histórico-dialético,
com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela análise de conteúdos,
conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo
a escolha dos sujeitos e as observações em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos
através de questionários, entrevistas e análise dos dados. A prática docente demonstrou ser o
locus para compreender a identidade do professor e a construção dos saberes docentes
organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condição de
ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiência do ensino-aprendizagem;
inserção do corpo docente no Projeto Político Pedagógico da Instituição e em atividades
políticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob
a condição de ser docente; da precarização da docência universitária em face de questões
institucionais, da falta de condição de trabalho e de produção do conhecimento; da formação e
ação docente não sólidas em termos de conhecimento pedagógico; tendência a uma prática
docente tradicional que exacerba o conteúdo específico, o saber da experiência em detrimento
do pedagógico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diálogo, afetividade,
senso ético na relação com a dimensão cognitiva. Em síntese, concluiu-se que a forma da
construção do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade
(in)definida quanto ao ser docente universitário. Envolve o exercitar da docência com um maior
compromisso político, um maior investimento com a carreira docente universitária, melhoria
salarial e valorização docente, acompanhamento pedagógico e melhores oportunidades de
recontextualização dos saberes específicos do Direito pela mediação dos saberes pedagógicos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4480 |
| Date | January 2006 |
| Creators | TORRES, Vicencia Barbosa de Andrade |
| Contributors | MELO, Márcia Maria de Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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