Orientadora: Profa. Dra. Virgínia Cardia Cardoso / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / No nível nacional e internacional, a discussão sobre a inclusão da História da Matemática no
ensino continua sendo relevante, e isso pode ver-se na participação ativa de investigadores
em diversos congressos, encontros, simpósios e grupos de pesquisa vinculados com o tema.
Nossa investigação pretende aprofundar em como a História da Matemática pode ser
compreendida como um recurso pedagógico para ensinar e aprender Matemática. Nosso
interesse é analisar como esse assunto é abordado e quais concepções são manifestadas por
alguns professores de cursos de Licenciatura em Matemática, assim também a discussão
sobre como a disciplina História da Matemática pode ser compreendida em um curso de
formação de professores de Matemática. Baseando-nos em The ICMI Study (2000), Miguel
e Miorim (2010) empreenderemos uma pesquisa qualitativa a respeito das concepções sobre
a História da Matemática que são explicitadas por professores de cursos de Licenciatura,
tentando verificar como esse assunto é abordado e quais concepções se manifestam em
cursos de Licenciatura em Matemática sobre a História da Matemática como um recurso
pedagógico. Para o objetivo da nossa pesquisa, foram entrevistados quatro professores da
Universidade de São Paulo ¿ USP, e três da Universidade do Grande ABC ¿ UniABC
que lecionam disciplinas na Licenciatura em Matemática ou da Matemática (bacharelado,
mestrado ou doutorado), que tiveram ou têm relação com História. Nosso referencial
metodológico é a Hermenêutica de Profundidade, metodologia proposta por Thompson
(1995), a partir da que temos considerado o referencial teórico constituído e os Anais do
ENEM, SNHM e ENAPHEM, como a nossa dimensão sócio histórica. Para a constituição
da dimensão da análise formal utilizamos a análise argumentativa das entrevistas, e o
cruzamento com o referencial teórico. A dimensão das interpretações/re-interpretações foi
constituída pelas conclusões emergidas do diálogo entre as dimensões. / Nationally and internationally, the discussion over the inclusion of the History of Mathematics
in Education continues being relevant, and that can be seen in the active participation
of researchers in diverse seminars, meetings, symposiums and research groups connected
to this topic. Our research pretends to go deep on how the History of Mathematics can be
understood as a pedagogical resource to teach and learn Mathematics. Firstly, it is our
interest to analyze how this matter can be dealt with and which conceptions are manifested
by some professors from different Mathematics Teaching degree programs. Secondly, it is
also important to discuss how the History of Mathematics can be comprehended inside a
Mathematics teacher training program. Basing on The ICMI Study (2000), and Miguel
and Miorim (2010), we will begin a qualitative research on the conceptions about the
History of Mathematics that are presented by professors of the Teaching degree programs,
trying to verify how this matter is dealt with and which conceptions are manifested in
the Degree of Mathematics Teaching¿ programs about the History of Mathematics as a
pedagogical resource. To do so, four different professors from Universidade de Sao Paulo
- USP, and three from Universidade do Grande ABC ¿ UniABC have been interviewed.
These professors are teaching at the moment subjects in the Mathematics Teaching degree
program or in the Mathematics (bachelor, master and phD) program and they are or were
connected with History of Mathematics. The methodological reference used is the Deep
Hermeneutic, methodology proposed by Thompson (1995), and basing on the social historical
dimension, the constituted theoretical reference and the annals of three representative
events from the area: ENEM, SNHM and ENAPHEM. For the constitution of the formal
analysis we will lead an argumentative analysis of the interviews, and a matching with the
theoretical reference. The re-interpretation/interpretation dimension was constituted by
the conclusions emerged from the dialogue between these dimensions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:76712 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Pérez, Ana Jimena Lemes |
| Contributors | Cardoso, Virgínia Cardia, Forato, Thaís Cyrino de Mello, Miorim, Maria Ângela, Zanotello, Marcelo, Silva, Maria Celia Leme da |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 171 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=76712&midiaext=69898, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=76712&midiaext=69897, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=76712 |
Page generated in 0.002 seconds