The object of this thesis is to examine how history teachers addresses women in their educating. This thesis will also examine if teachers accommodates their educating and does active didactical choices to include historical women. To get an aspect of the student’s appreciation of how women is addressed in their educating have 31 students participated in a web-survey. This thesis proceeds from the man being the main sex in history-litterateur and he is hierarchy higher than the woman. The men’s historically higher status has contributed to women having it more difficult to reach authority-positions and therefor there is not as many women to include in history educating. The educating is also characterized by men’s history since men is considered hierarchy higher than women. To get an answer to the thesis four teachers have answered qualitative web-survey with four questions whereof one multi-question and tree more qualitative and open questions. The students to two of these teachers, in all 31 students, got to answer six quantitate questions. From the given answers is it possible to multiply implications. The students think that the history teaching is more gender-equal compared to the teacher’s opinion. Three of four teachers think their teaching is mostly focused on men. The teachers have different opinions regarding if the teaching should be gender-equal or not. The students also got to answer questions on how many men respective women their teacher have included in their teaching during the last three lessons. The result was 23 of 29 students could name one or more historical men but only 8 of 29 could name one or more historical women. This result shows the teachers opinions regarding their teaching mostly being focused on men is accurate. When to teachers attuning their teaching to accentuate women is there two separate lines. One of the teachers means she has a gender-equal teaching without needing to put extra focus on gender-equality. Another teacher thinks the grade of the gender-equality is partly decided by which part of the history you teach. Three of four teachers think they see historical women as something additional not belonging mainstream history as men do, but they still think the women in history are meaningful. / Studiens syfte är att undersöka hur historielärare tar upp historiska kvinnor i undervisningen. Studien undersöker också om lärare anpassar sin undervisning och gör aktiva didaktiska val för att lyfta historiska kvinnor i undervisningen. För att få en bild av elevernas uppfattningar av hur kvinnor tas upp i undervisningen har 31 elever gjort en websurvey. Undersökningen utgår från att mannen står i centrum för historieskrivning och att han hierarkiskt står högre än kvinnan. Att mannen har haft och delvis har högre status har gjort att kvinnan historiskt sett har haft svårt att nå maktpositioner som har lett till att det inte finns lika många kvinnor att undervisa om i historia. Historieundervisningen är dessutom präglat av mäns historia eftersom männen anses högre rankade hierarkiskt än kvinnor. För att reda ut syftet med uppsatsen har fyra lärare fått svara på en kvalitativ webbsurvey med totalt fyra frågor varav en flervalsfråga och tre mer kvalitativa och öppna frågor. Totalt 31 elever till två av de lärare som var med i undersökningen fick svara på sex kvantitativa frågor. Utifrån de svar som har givits kan man dra ett flertal slutsatser. Elever anser i högre grad att historieundervisningen är mer jämställd än lärarna. Tre av fyra lärare menar att de för en undervisning präglad av män. Det råder dock delade meningar bland lärarna om man ska försöka föra en undervisning som tar upp lika många män och kvinnor eller inte. Eleverna fick också svara på frågor om hur många män respektive kvinnor som deras lärare har tagit upp under de senaste tre lektionerna. 23 av 29 elever kunde nämna en eller fler historiska män, men bara 8 av 29 kunde nämna minst en historisk kvinna. De resultaten tyder på att lärarna har rätt i att undervisningen är präglad utav män. När det kommer till hur lärare anpassar sin undervisning för att lyfta kvinnor finns även där två skiljelinjer. En av lärarna menar att hon för en jämställd undervisning där hon inte anser sig göra något extra för att lyfta kvinnor eller män. En annan lärare menar att graden av jämställdhet delvis bestäms av vilken tidsålder som ska undervisas. Det är dock tre av fyra lärare som menar att de ser historiska kvinnor som något extra som inte tillhör den gängse i historian på ett lika naturligt sätt som män. De tycker dock att kvinnans roll är viktig.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hj-49489 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Bengtsson, Anton |
| Publisher | Högskolan för lärande och kommunikation, Jönköping University, HLK, Ämnesforskning |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds