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Previous issue date: 2017-07-11 / This thesis aimed at studying the training and professionalization of the early childhood
education teachers. In order to cover this theme, national and local public educational policies
and their interaction with the training, professionalization and working conditions of teachers
who work in the early childhood education were investigated, focusing on two Childhood
Education Reference Centers (CREIs), linked to the Secretariat of Education (SEDEC) of the
Municipality of João Pessoa-PB (PMJP). The used methodology is part of a basic research
approach, with investigative and descriptive outline, with field strategies, both in relation to
the information source and to the place of data collection, longitudinal temporality and
predominantly qualitative nature, opting for the interpretive method. To obtain the data, the
use of four collection instruments was gathered: observation, field diary, group discussion and
individual interviews with 11 (eleven) teachers; 2 (two) managers; 2 (two) supervisors; 8
(eight) monitors; and five (5) nursery teachers. The data were analyzed through the Content
Analysis (CA) techniques. From these data, it was highlighted that there are several tensions
and complex relationships of confrontations, conflicts, convergences and divergences between
the formulation and implementation of the public educational policies analyzed by the
training, the professionalization of the early childhood education teacher and the quality of
the educational care provided in the Childhood Education Reference Centers (CREIs). The
marked disarticulation among these policies and the professional profile found in the CREIs
was also highlighted; the professional devaluation was underlined in the precarious wages, in
the structure sometimes inadequate for the work, in the teachers´ insufficient and improper
training and in the lack of social prestige related to the profession; and the pedagogical
practices carried out in the CREIs have confused the sense and the educative aims of the early
childhood education, when activities that neglect the indissociability of caring, educating and
playing are fulfilled in the understanding that the integration of these aspects is essential for
the children´s whole development. / Esta tese teve como objeto de estudo a formação e profissionalização de professores da
educação infantil. Para o abarcamento deste, foram investigadas as políticas públicas
educacionais nacionais e locais e sua interlocução com a formação, a profissionalização e as
condições de trabalho de professores que atuam na educação infantil, tendo por foco dois
Centros de Referência em Educação Infantil (CREIs) vinculados à Secretaria de Educação
(SEDEC) do Município de João Pessoa-PB (PMJP). A metodologia utilizada insere-se no
enfoque da pesquisa básica, de delineamento investigativo e descritivo, com estratégias de
campo, tanto em relação à fonte de informação quanto ao local de coleta dos dados, de
temporalidade longitudinal e de natureza predominantemente qualitativa, com a opção pela
abordagem do método interpretativo. Para o alcance dos dados, foi conjugado o uso de quatro
instrumentos de coleta: observação, diário de campo, discussão grupal e entrevistas
individuais com 11 (onze) professores; 2 (duas) gestoras; 2 (duas) supervisoras; 8 (oito)
monitoras e 5 (cinco) berçaristas. Os dados foram analisados através do conjunto de técnicas
da Análise de Conteúdo (AC). A partir deles, foi evidenciado que existem várias tensões e
complexas relações de confrontos, conflitos, convergências e divergências entre formulação e
implementação das políticas públicas educacionais analisadas com a formação, a
profissionalização do professor de educação infantil e na qualidade do atendimento
educacional prestado nos CREIs. Ficou também demarcada a acentuada desarticulação entre
essas políticas e o perfil profissional encontrado nos CREIs; a desvalorização profissional foi
evidenciada nos salários precários, na estrutura, às vezes, inadequada para o trabalho, na
formação insuficiente e inadequada dos professores e desprestígio social da profissão; e as
práticas pedagógicas realizadas nos CREIs têm confundido o sentido e as finalidades
educativas da educação infantil, quando são desenvolvidas atividades que não primam pela
indissociabilidade do cuidar, educar e brincar, na compreensão de que a integração desses
aspectos é fundante para o desenvolvimento integral das crianças.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9901 |
| Date | 11 July 2017 |
| Creators | Lira, Rejane Maria de Araújo |
| Contributors | Dias, Adelaide Alves |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367 |
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