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Previous issue date: 2016-06-21 / O presente trabalho se insere na temática da Inclusão Educacional da pessoa em situação de
deficiência. É resultado de estudo de caso realizado em duas escolas públicas do município de
Belém do Pará no qual buscou-se analisar de que maneira as mesmas têm promovido
adaptações curriculares de grande porte para responder as demandas da inclusão educacional
da pessoa em situação de deficiência. Os objetivos neste estudo foram analisar se o processo
de implementação de adaptações curriculares de grande porte promove a inclusão
educacional, acesso e permanência da pessoa em situação de deficiência em escolas públicas
do município de Belém/PA, bem como problematizar sobre ações que as escolas pesquisadas
têm efetivado para garantir o acesso ao currículo e a inclusão educacional destas pessoas.
Procurou-se ainda analisar o posicionamento de educadores que trabalham nas escolas
públicas estudadas em relação a necessidade de promoção de adaptações curriculares para a
inclusão educacional da pessoa em situação de deficiência. Neste estudo, os procedimentos
metodológicos utilizados durante a investigação foram de abordagem qualitativa por meio de
pesquisa documental, observação e entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes,
coordenadores pedagógicos e gestores das escolas pesquisadas. Os dados coletados foram
analisados através do método de análise de conteúdo. Como pressupostos teóricos nos
orientamos a partir do modelo social de deficiência. Enquanto resultados deste estudo, elencase
que as escolas pesquisadas têm implementado ajustes paliativos no âmbito da adequação de
seus espaços físicos, estruturais e de recursos para a promoção da inclusão educacional, os
ajustes efetuados, contudo, não suprem a demanda das necessidades dos estudantes em
situação de deficiência nelas matriculados, em especial nos quesitos espaços, mobiliários
acessíveis e recursos de acessibilidade. Neste aspecto, o fator investimento público despontou
como determinante para que as escolas desenvolvam as adequações necessárias para a
promoção do acesso e inclusão de todos os estudantes. No fator acesso ao currículo as ações
de adaptação curricular realizadas nas escolas pesquisadas se focalizam em adaptações de
provas, de avaliações e de conteúdos direcionadas aos estudantes em situação de deficiência,
medidas, entretanto, que não estão resguardadas e nem previstas na proposta pedagógica de
ambas as escolas, o que se entende não garantir sua implementação e nem definir o modo
como nelas se dará o processo. Os educadores das escolas pesquisadas consideram que as
ações de adaptação curricular estão associadas ao processo de ensino e aprendizagem,
portanto, sendo responsabilidade dos docentes implementá-las. Adaptações curriculares de
grande porte se constituem enquanto medidas adotadas para possibilitar a inclusão
educacional da pessoa em situação de deficiência nas escolas pesquisadas, embora, assumam,
nas referidas escolas, forma diferenciada da visão oficial brasileira. / This work is part of the theme of Educational Inclusion of the person's disability
status. It is case study results conducted in two public schools in the municipality of Belém do
Pará in which we analyze how these have promoted large curriculum adaptations to meet the
demands of educational inclusion of people in disability situation. We had as objectives in this
study to analyze the large curriculum adaptations implementation process promotes
educational inclusion, access and permanence of the person in a situation of disability in
public schools in the city of Belém / PA and discuss on actions that schools surveyed they
have made effective to ensure access to the curriculum and the educational inclusion of these
people. We also seek to analyze on how to position the educators working in public schools
studied regarding the need to promote curricular adaptations for educational inclusion of
people in disability situation. In this study the methodological procedures used during the
research were qualitative approach through desk research, observation and semi-structured
interviews with teachers, coordinators and managers of the surveyed schools. The collected
data were analyzed using content analysis method. As theoretical assumptions we orient
ourselves from the social model of disability, also making an analysis of documents from the
National Curriculum Standards for the Curricular Adaptations strategies for the education of
students with special educational needs. While results of this study we list the schools
surveyed have implemented palliative settings within the adequacy of its physical spaces,
structural and resources to promote educational inclusion, the adjustments, however, do not
meet the demand of the needs of students in a situation of disabilities enrolled in them,
especially in the categories spaces, affordable furniture and accessibility features. In this
regard, public investment factor emerged as crucial for schools to develop the necessary
adjustments to promote access and inclusion of all students. In factor access to the curriculum
the curricular adaptation actions carried out in the schools surveyed are focused on evidence
adaptations, reviews and content directed to students in deficiency situation, measures,
however, that are not shielded and not provided for in the pedagogical proposal of both
schools which does not guarantee its implementation and does not define how to give them
the process. Educators of the schools surveyed consider that the curricular adaptation actions
are associated with the process of teaching and learning, therefore, it is the responsibility of
teachers to implement them. Large curricular adaptations constitute as adopted measures to
enable the educational inclusion in the surveyed schools, although whatsoever in these
schools differently Brazilian official view.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/8690 |
| Date | 21 June 2016 |
| Creators | PAULA, Hulda Iza Gonçalves de |
| Contributors | ROCHA, Genylton Odilon Rêgo da |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPA, Brasil, Instituto de Ciências da Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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