RODRIGUES, L. O. Ensaios sobre diferencial de desempenho escolar entre alunos de escolas rurais e urbanas no Brasil. 2017. 99 f. Dissertação (Mestrado em Economia Rural) - Centro de Ciências Agrárias, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Carlene Miranda (carlenematias@hotmail.com) on 2017-05-12T13:31:21Z
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2017_dis_lorodrigues.pdf: 1359999 bytes, checksum: 7cca80afcf669ac55d34e5b41400bf75 (MD5) / Rejected by Margareth Mesquita (margaret@ufc.br), reason: 1. Ficha catalográfica o autor e título estão em caixa alta, só as primeiras letras do nome e a primeira do título, a não ser que tenha nomes próprios no meio do título (maiúscula);
2. Formate as listas de figura, tabela, gráfico e quadro; observar o GUIA DE NORMALIZAÇÃO;
3. No Sumário a seção primárias e secundárias são em negrito;
4. Indicativo numérico sempre começa numa página em branco, nunca no meio da página olhar nos dois artigos (texto completo).
Ex. 2 REFERENCIAL TEÓRICO; 3 ESTRATÉGIA EMPÍRICA; 4 RESULTADOS; 5 CONSIDERAÇÕES
FINAIS/ 2 TRAJETÓRIAS DOS...., 3 BASE DE DADOS E TRATAMENTO DAS VARIÁVEIS, 4...
5. Citação direta sem página, olhar no texto todo; (pg.25)
6. Et al. e outras palavras estrangeiras em itálico olhar no texto todo; (Ex: pgs.25, 49);
7. Citação no final do parágrafo incorreta observe o GUIA DE NORMALIZAÇÃO (Ex. RODRIGUES (2009) E LOMBARDI FILHO, CRUZ E IRFFI (2014)). (pg.27);
8. site em cor azul no rodapé da pgs. 34; 37; 61
9. Ilustrações (tabelas, quadros e gráficos) no título a fonte é 12 e dentro do texto da ilustração é 10 assim como na fonte de referência no final da ilustração.
10. As fontes de referências das Ilustrações (tabelas, quadros e gráficos) se foi você que confeccionou com os dados da sua pesquisa vem com o seu nome (EX: RODRIGUES, 2017) com base nos dados do Censo Escolar...;
11. Indicativo numérico 5 RESULTADOS sem texto pg.67; 5.2 Diferencial de desempenho escolar entre alunos do Rural - Rural e Rural - Urbano (Grupo 1);
12. Indicativo numérico na seção terciária não tem negrito (5.2.1 ) observe o GUIA DE NORMALIZAÇÃO;
13. Centralize as tabelas 2.8, 2.11,
14. As Referencia de Congresso, Encontros,Anais..., estão incorretas .Nas revistas faltam os locais, padronize os volumes, números (v.x, n x, p.x-x, mes, ano. Observe que nos títulos só a primeira letra é maiúscula por questões gramaticais e não normalização (não se coloca maiúscula no meio de frases. Veja em todas observe o GUIA DE NORMALIZAÇÃO).
15. Referências OBSERVE QUE O GUIA TEM EXEMPLO DE DISSERTAÇÕES, TESES CONGRESSOS, REVISTAS ETC;
16.Abrir uma página com o nome APÊNDICE NO CENTRO DA FOLHA após as referências.
on 2017-05-16T16:43:58Z (GMT) / Submitted by Carlene Miranda (carlenematias@hotmail.com) on 2017-05-18T16:28:36Z
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2017_dis_lorodrigues.pdf: 1647162 bytes, checksum: fca6eacd52339d6d6a414d9e43f50fc1 (MD5) / Rejected by Margareth Mesquita (margaret@ufc.br), reason: Não fez as açterações on 2017-05-19T18:24:00Z (GMT) / Submitted by Carlene Miranda (carlenematias@hotmail.com) on 2017-08-16T12:40:11Z
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2017_dis_lorodrigues.pdf: 1298129 bytes, checksum: a249ff67951e962240cf79a0aefb4d14 (MD5) / Rejected by Margareth Mesquita (margaret@ufc.br), reason: Os indicativos numéricos estão justificados antes dos textos,
o item 5.2 está sem texto e logo após é 5.1.1?
5.2.3 justificado também antes do texto,
corrigir referencias dos Periódicos, quase todos sem locais,
O grifo do in é no livro e não no título do capitulo,
corrigir as referencias INEP E SOARES e ver a alfabetação,
retirar dos sites a cor azul. on 2017-08-16T19:15:10Z (GMT) / Submitted by Carlene Miranda (carlenematias@hotmail.com) on 2017-08-18T17:30:51Z
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Previous issue date: 2017 / This dissertation is composed of two articles, the first of which is entitled "Factors that
determine the differential of school achievement among students from rural and urban
areas in Brazil", analyzed the factors that contribute to the differential of income of
students attending schools in rural and urban areas. For that, we used information from
the students evaluated in the 5th year of Elementary School in the Brazil Test of 2015, in
the Portuguese and Mathematics subjects. The rural-urban school achievement
differential was estimated by the method of decomposition based on regressions of
refocused influence function (FIR), proposed by Firpo, Fortin and Lemieux (2007),
combined with the re-weighting procedure inspired by Dinardo et al. (1996), which
allowed the application of the traditional Oaxaca-Blinder decomposition method (1973)
in distribution quantiles. The results pointed to a difference between students from rural
and urban schools, showing an advantage for urban school students, where a large part of
the difference between groups is due to the characteristic effect of the schools and the
student's family, increasing over the years. Quantiles The second article was entitled
"Rural-Urban Educational Migration: Analysis of the School Achievement Differences in
Secondary School" and analyzed how the achievement of high school students who lived
in rural areas was influenced by the school where they studied, whether In the countryside
itself or when they were transferred to urban schools. A combination of two
methodologies was used: the first consisted of a pairing method through observable
characteristics among students from different schools, so that the only difference between
one and the other was only the "treatment" (the zone of residence or Location of the
school), the Coarsened Exact Matching (CEM) algorithm. And, for the decomposition,
the method proposed by Oaxaca (1973) and Blinder (1973) was applied, which identified
the variables that contributed the most to explain the differences in educational outcomes
between the two groups. From the results, it was observed that, even controlling the
individual and family characteristics of the student, the rural student who studied in an
urban school presented a higher achievement than his peers who attended schools in the
rural area. Such an occurrence indicates that it is better for rural students to study in urban
schools, since these denote better infrastructure and more qualified teachers. As for the
breakdown of differentials of students living in rural areas compared to those living in the
urban environment, studying in similar schools, it was observed that even studying in
similar schools they still had disadvantages in comparison to their colleagues due to
individual and family characteristics. / Essa dissertação é composta de dois artigos, o primeiro dos quais com o título “Fatores
que determinam o diferencial de desempenho escolar entre estudantes das zonas rural e
urbana no Brasil”, analisou os fatores que contribuem com o diferencial de rendimento
de alunos que frequentavam escolas no meio rural e urbano. Para tal, foram utilizadas
informações dos estudantes avaliados no 5º ano do Ensino Fundamental na Prova Brasil
de 2015, nas disciplinas de Português e Matemática. O diferencial de rendimento escolar
rural-urbano foi estimado pelo método de decomposição com base em regressões de
função influência recentrada (FIR), proposto por Firpo, Fortin e Lemieux (2007),
combinado com o procedimento de reponderação inspirada por Dinardo et al. (1996), que
permitiu aplicar o método de decomposição de Oaxaca-Blinder (1973) tradicional nos
quantis de distribuição. Os resultados apontaram para uma diferença entre alunos de
escolas rurais e urbanas, mostrando uma vantagem para os estudantes de escolas urbanas,
onde grande parte do diferencial entre os grupos se deve ao efeito características das
escolas e da família do aluno, sendo crescente ao longo dos quantis. O segundo artigo
recebeu o título de “Migração Educacional Rural-Urbana: análise do diferencial de
desempenho escolar no Ensino Médio” e analisou como o desempenho de estudantes da
3ª série do Ensino Médio que residiam no meio rural era influenciado pela escola onde
estudavam, seja na própria zona rural ou quando eram transferidos para escolas urbanas.
Foi utilizada a combinação de duas metodologias: a primeira consistiu em um método de
pareamento por meio das características observáveis entre alunos de escolas distintas, de
modo que a única diferença entre um e o outro fosse somente o “tratamento” (a zona de
residência ou localização da escola), o algoritmo Coarsened Exact Matching (CEM). E,
para a decomposição, aplicou-se o método proposto por Oaxaca (1973) e Blinder (1973),
que identificou as variáveis que mais contribuíam para explicar as diferenças de
resultados educacionais entre os dois grupos. Dos resultados encontrados, observou-se
que, mesmo controlando as características individuais e familiares do aluno, o estudante
da zona rural que estudava em escola urbana apresentava maior desempenho do que seus
pares que frequentavam escolas na própria zona rural. Tal ocorrência indica que é melhor
para os alunos do meio rural estudar em escolas urbanas, pois essas denotavam melhor
infraestrutura e professores mais qualificados. Quanto à decomposição dos diferenciais
de alunos que moravam no meio rural com relação aos que viviam no meio urbano,
estudando em escolas similares, observou-se que, mesmo estudando em escolas similares
eles ainda registravam desvantagens em comparação aos seus colegas por conta de
características individuais e familiares.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufc.br:riufc/24990 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Rodrigues, Luciana de Oliveira |
| Contributors | Silva, Vitor Hugo Miro Couto, Mariano, Francisca Zilania, Costa, Edward Martins |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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