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Previous issue date: 2015-05-29 / Não informada / This research deals with the Undergraduate Didactic teaching in Chemistry and its main issue: How Didacticism is configured, when it works in the Chemistry Teacher Training in different regions of Brazil, and what it regards as condition of its teaching? Presents the secondary questions: What is the trajectory of the Didactic Teachers teaching and/or the Specific Didacticism in the Full Teaching Degree in Chemistry? What are the knowledge, the limitation, and the challenges of those who teach Didactic in the Full Teaching Degree in Chemistry? What are the contents and methodologies that should be addressed in Didacticism to Full Teaching Degree in Chemistry? What is the role and place of Didacticism in the Chemistry Teacher Training? So, the main goal is to understand the configuration of Didactic and what it considers as condition of its teaching, when works in the Chemistry Teacher Training in different regions of Brazil, to reflect on the profile and conceptions of the Didactic teacher, the contents, the place and the role of this subject in the Chemistry Teacher Training. The research discuss the concepts of: Teaching Identity, Teacher Training; Didacticism and Specific Didacticism; Teaching and Knowledge. As specific goals of this research: (i) know the theoretical and practical basis that structure the construction of the professional identity of the Didactic and Chemistry teacher in Brazil; (ii) discuss the structural basis of Didacticism that underlie the analysis of the teaching-learning process; (iii) To use the Critical Hermeneutics as the basis of the research process and the thesis narrative constitution as basis in the analysis of documents (teaching plans and course projects), of the interview interpretation and questionnaire with teachers and graduates, of the observation of the implementation of the subject Didactic in Chemistry Undergraduate teaching courses. Methodologically this research is assumed in the view of the critical hermeneutics, based on Paul Ricoeur, as a possibility of data analysis and the narrative constitution. Search of a qualitative approach of the research in Education using interview, questionnaire and document (pedagogical projects of Chemistry teaching Undergraduate courses and course planning of the subject Didactic in Chemistry teaching Undergraduate courses) interpretation, besides the observation technique. The results show that Didacticism teacher in the Chemistry Undergraduate teaching courses in the five regions of the country is configured as a “General” Didactic, excepting a institution that besides Didacticism, there is Specific Didacticism. The Didacticism regards as a condition of its teaching the classical contents: Pedagogical Tendencies; Historical trajectory of Didacticism. Curriculum; Planning and Evaluation, in addition to other recent subjects, such as Teacher Training and Identity. The Specific Didacticism regards subjects linked to how to teach Chemistry in the Basic Education. The research also shows the need from Didacticism and the Specific Didacticism to call to the theoretical field debate questions liked to the Teaching and Learning, the Cognitive Processes and the Neurosciences. / A pesquisa trata do ensino de Didática na Licenciatura em Química e tem por questão principal: Como se configura a Didática, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, e o que esta considera como condição de seu ensino? Apresenta as questões secundárias: Qual a trajetória de formação dos professores de Didática e/ou as Didáticas Específicas na Licenciatura em Química? Quais os conhecimentos, as limitações, e desafios de quem ensina Didática na Licenciatura em Química? Quais os conteúdos e metodologias devem ser abordados na Didática para as Licenciaturas em Química? Qual o papel e lugar da Didática na Formação do Professor de Química? Desta forma, o objetivo geral é compreender como se configura a Didática e o que esta considera como condição de seu ensino, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, para refletir sobre o perfil e concepções do professor de Didática, os conteúdos, o lugar e o papel dessa disciplina na Formação do Professor de Química. A pesquisa discute os conceitos de: Identidade Docente, Formação de Professores; Didática e Didática Específica; Ensino e Aprendizagem. Constituiram-se objetivos específicos da pesquisa: (i) conhecer as bases teóricas e práticas que estruturam a construção da identidade profissional do professor de Didática e de Química no Brasil; (ii) discutir as bases estruturantes da Didática que fundamentam a análise dos processos de ensino-aprendizagem; (iii) utilizar-se da Hermenêutica Crítica como fundamento do processo de investigação e constituição da narrativa da tese com base na análise de documentos (planos de ensino e projetos de cursos), da interpretação de entrevistas e questionários com professores e licenciandos, da observação da execução da disciplina Didática na Licenciatura em Química. Metodologicamente a pesquisa assume-se na perspectiva da hermenêutica crítica, fundamentada em Paul Ricoeur, enquanto possibilidade de análise dos dados coletados e constituição da narrativa. Busca-se uma abordagem qualitativa da pesquisa em Educação utilizando-se a interpretação das entrevistas, dos questionários e de documentos (projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química, e planos de curso da disciplina Didática para a Licenciatura em Química). Os resultados demonstram que a Didática ensinada na Licenciatura em Química nas cinco regiões do país se configura como uma Didática “Geral”, com exceção de uma instituição que além da Didática, há a Didática Específica. A Didática considera como condição de seu ensino os conteúdos clássicos: Tendências Pedagógicas; Trajetória histórica da Didática. Currículo; Planejamento e Avaliação, além de outros conteúdos recentes, como Formação e Identidade Docente. A Didática Específica considera conteúdos veiculados a como ensinar a Química na Educação Básica. A pesquisa ainda aponta a necessidade da disciplina Didática e a Didática Específica utilizarem a escola e a sala de aula de química e de ciências como elementos de reflexão; e no campo teórico chamar ao debate questões vinculadas à relação Ensino e Aprendizagem, os Processos Cognitivos e as Neurociências.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/4809 |
| Date | 29 May 2015 |
| Creators | Mourão, Ireuda da Costa |
| Contributors | Ghedin, Evandro, Ghedin, Luiz Evandro, Cavalcante, Lucíola Inês Pessoa de, Bissoli, Michelle de Freitas, Faria, Lenilda Rêgo Albuquerque de, Gauche, Ricardo |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3459865808041894734, 600 |
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