This thesis highlights the ways in which 22 educational institutions expressthemselves on the issue of work placements (verksamhetsförlagd utbildning, VFU, inSwedish). This is in relation to policy and management documents relating to thecountry's teacher training programmes for Swedish teachers. Through analysis ofhow work placements are described, how theoretical, as well as practical knowledgeis formulated and in which courses work placements are used, it is made clear howwork placement is defined and regulated. In turn, how this is given a role in relationto university-based education (högskoleförlagd utbildning, HFU, in Swedish).Examining the content which is attributed to work placement, what is judged, inSwedish subject specialisations, to be work placement and how this is decided,indicates what sort of teacher identity a specific rhetorical plan seeks todevelop. How student teachers of Swedish and their educators at three highereducational institutions understand the regulation, content, assessment and executionof work placements, is also analysed. The data is limited to only that which concernsthe teacher training programme that came into force in 2001.A discourse analytical basis permeates the work. Other theoretical perspectives andconcepts have been selected from curriculum theory, professional theory,epistemology and organisational theory.The analysis shows that the role of work placement is considered inferior, relativeto university-based education, despite the dialogue about the meaningfulness of thework placements for the students' professional identity being rhetorically persuasive.The educational ambitions are overshadowed, to some extent, by organisationalbarriers. A critical point in the process is the assessment, which discursivelyrepudiates the persuasive formulations that may be found in the comprehensivemanagement and policy documents, as well as in the statements of the informants.This indicates that work placement, for the most part, is included in courses with alanguage specialisation, and also that the subject content is formulated to be weightedto the advantage of general and individually linked teaching skills. The teacher that isdiscursively formulated is individually competent, but the subject's teacher identity isrelatively weak. The interplay between theory and practice, which dominatesrhetorically, shows itself to be discursive in a 'reality gap' that has not yet beenbridged in practice. / Avhandlingen belyser hur 22 lärosäten formulerar sig ifråga om verksamhetsförlagd utbildning, VFU, i policy- och styrdokument vid landets svensklärarutbildningar. I avhandlingen fokuseras hur lärosäten definierar, reglerar och därmed positionerar VFU, genom att granska hur VFU beskrivs, hur teoretisk respektive praktisk kunskap formuleras och i vilka kurser VFU läggs ut. Genom att granska vilket innehåll man tillskriver VFU, vad som bedöms i svenskämnesinriktningarnas VFU och hur man bedömer detta belyses den läraridentitet man explicit respektive implicit vill utveckla. Vidare analyseras hur svensklärarstudenter och lärarutbildare i svenska vid tre lärosäten uppfattar VFU:ns reglering, innehåll, bedömning och genomförande. Analysen visar att VFU positioneras svagare, i jämförelse med högskoleförlagd utbildning, trots att talet om VFU:ns betydelse för studentens yrkesidentitet är retoriskt övertygande. De pedagogiska ambitionerna överskuggas till viss del av organisatoriska hinder. En kritisk punkt i genomförandet är bedömningen, som diskursivt förskjuter de övertygande formuleringar som återfinns i övergripande styr- och policydokument samt i informanters utsagor. Det visar sig att VFU mestadels ligger i språkligt inriktade kurser samt att ämnesinnehållet formuleras vagt till förmån för allmänna och personligt knutna lärarkunskaper. Den lärare som formuleras diskursivt är personligt kompetent, men ämnesläraridentiteten relativt svag. Växelspelet mellan teori och praktik, som dominerar retoriskt, visar sig diskursivt i ett ”verklighetsgap” som ännu inte har överbryggats i praktiken. / Godkänd; 2013; 20130327 (lenhol); Tillkännagivande disputation 2013-04-29 Nedanstående person kommer att disputera för avläggande av filosofie doktorsexamen. Namn: Lena Manderstedt Ämne: Svenska med didaktisk inriktning/Swedish, specialization in didactics Avhandling: Växelspel med förhinder: Skärningspunkter i verksamhetsförlagd svensklärarutbildning Opponent: Docent Christina Olin-Scheller, Institutionen för pedagogiska studier, Karlstad universitet Ordförande: Professor Anders Öhman, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Luleå tekniska universitet Tid: Tisdag den 28 maj 2013, kl. 13.00 Plats: Sal E246, Luleå tekniska universitet
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-25991 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Manderstedt, Lena |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik, Luleå |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Doctoral thesis, comprehensive summary, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Doctoral thesis / Luleå University of Technology 1 jan 1997 → …, 1402-1544 ; |
Page generated in 0.0022 seconds