Cette recherche s'est réalisée auprès d'un petit groupe d'élèves montagnais de première année afin de recueillir des informations relativement à leurs habiletés de prise en charge et de concept de soi en milieu scolaire autochtone.
L'objectif principal poursuivi dans cette étude était d'instaurer une stratégie d'intervention pédagogique qui respecte les différences individuelles afin de vérifier l'effet d'une telle pédagogie sur le degré de prise en charge et celui du concept de soi.
Dans le but de vérifier comment la pédagogie ouverte et interactive peut influencer une démarche de connaissance menant à l'accomplissement et à l'estime de soi, une partie de ce travail a consisté à dégager de la littérature, les principales orientations de ce type de pédagogie. Le modèle théorique développé dans cette étude est principalement inspiré des écrits sur la pédagogie ouverte et interactive. Définie principalement par Paquette (1992), cette pédagogie devait favoriser le développement de la prise en charge et de l'estime de soi chez l'apprenant montagnais puisque l'organisation de la classe s'articule autour du fait que l'élève doit apprendre à fonctionner par lui-même, à être responsable, à prendre de l'initiative et à ressentir une satisfaction personnelle à apprendre.
Trente-trois élèves (30 au départ) ont participé à l'expérimentation. Une première observation du degré de prise en charge à l'aide du test d'accomplissement (Smith, 1969) et de l'estime de soi avec l'échelle du concept de soi (Piers-Harris, 1969) a été effectuée avant que ne débute l'utilisation de la pédagogie ouverte et interactive chez les sujets du groupe expérimental. Les sujets ont participé à l'expérimentation durant 21 semaines.
L'ensemble des résultats, de leur vérification et de leur analyse, tant au point de vue quantitatif que qualitatif, révèle que l'utilisation d'une pédagogie ouverte et interactive permet la progression du processus de prise en charge et du degré d'estime de soi.
La présente recherche a ainsi démontré la pertinence d'utiliser une pratique de la pédagogie ouverte et interactive en milieu scolaire autochtone car elle permet de favoriser une prise de conscience personnelle et intérieure des capacités qui guident l'apprenant montagnais dans ses choix et ses décisions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QCU.1199 |
| Date | January 1995 |
| Creators | Cleary-Bacon, Sandra |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Detected Language | French |
| Type | Thèse ou mémoire de l'UQAC, NonPeerReviewed |
| Format | application/pdf |
| Relation | http://constellation.uqac.ca/1199/ |
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