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Previous issue date: 2017-12-15 / In the context of Distance Education it is important to recognize language as a tool capable of going beyond just organizing the information necessary for the training of the student. The starting point for this reflection is the existence of a concern, not with the geographic distance, typical of EaD, but with a pedagogical and psychological distance, denominated Transactional Distance, very common in this modality of teaching-learning. In this perspective, considering that the discourse is a communicative situation, in a specific context and it concerns the speaker, the speaker and the speaker, the objective of this work is to analyze if the discourse present in the didactic material made available to the student contributes to a proximity relation, thus minimizing the Transactional Distance. It is known that the discourse is related to a subject, in a time and in a space, and implies a recipient and an established relation between them, that is, the discourse is interactive. That said, much must contribute to the interaction between student and didactic material. In addition, we sought discursive strategies that not only create an effect of proximity between the student and the didactic material, but also present a potentially significant material to contribute to the teaching-learning process in ED environments. Thus, we arrived at the theory of meaningful learning of Ausubel, Novak and Hanesian (1980 apud MOREIRA, 2016). Based on these principles, this paper proposes to analyze the type of discourse present in the didactic material, used in undergraduate courses, in the distance modality, and to investigate in what form this discourse can contribute to minimize the Transactional Distance by taking advantage of theories on meaningful learning. The theoretical assumptions of the analysis of the French discourse were considered in the analysis from the conceptions presented by Maingueneau (2013; 2015). / No contexto da Educação a Distância (EaD) é importante reconhecer a linguagem como ferramenta capaz de ir além de somente organizar a informação necessária à formação do aluno. O ponto de partida para esta reflexão é a existência de uma preocupação, não com a distância geográfica, típica da EaD, mas com uma distância pedagógica e psicológica, denominada de Distância Transacional, muito comum nessa modalidade de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, considerando que o discurso se insere em uma situação comunicativa, em um contexto específico e diz respeito a quem fala, para quem fala e por que fala, o objetivo deste trabalho é analisar se o discurso presente no material didático disponibilizado ao aluno contribui para uma relação de proximidade, minimizando, assim, a Distância Transacional. Sabe-se que o discurso está relacionado a um sujeito, em um tempo e em um espaço, e implica um destinatário e uma relação estabelecida entre eles, ou seja, o discurso é interativo. Diante disso, muito tem a contribuir para a interação entre aluno e material didático. Além disso, buscou-se por estratégias discursivas que não só criassem um efeito de proximidade entre aluno e material didático, mas também apresentasse um material potencialmente significativo de forma a contribuir com o processo de ensino-aprendizagem em ambientes de EaD. Assim, chegou-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, Novak e Hanesian (1980 apud MOREIRA, 2016). Com base nesses princípios, este trabalho propõe-se a analisar o tipo de discurso presente no material didático, utilizados em cursos de graduação, na modalidade a distância, e investigar de que forma esse discurso pode contribuir para minimizar a Distância Transacional lançando mão das teorias sobre a aprendizagem significativa. Considerou-se na análise os pressupostos teórico-metodológicos da análise do discurso francesa a partir das concepções apresentadas por Maingueneau (2013; 2015).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3489 |
| Date | 15 December 2017 |
| Creators | Menezes, Mônica Maria Penalber de |
| Contributors | Bastos, Neusa Maria Oliveira Barbosa, Brito, Regina Helena Pires de, Allegretti, Sônia Maria de Macedo |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Letras, UPM, Brasil, Centro de Comunicação e Letras (CCL) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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