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Previous issue date: 2013-06-17 / This study deals with pedagogical practices carried out in academic licentiate degree
course at Universidade Federal de Uberlandia (UFU), Minas Gerais state. It follows
the research line Teaching Education and Professionalization linked to the Faculdade
de Educação at Universidade Federal de Goiás, Goiás state. As a way of recognizing
the current relevance of its theme, this thesis attempts at outlining new conceptions
of research in teacher education as a possibility of changing the current conceptions
of research as an educative practice. Its overall aim is to identify, to understand and
to analyze conceptions of research put into evidence by motivations, meanings and
goals that licentiate degree course’s professors ascribe to the research role in their
educative practice to train teachers. Specifically, its aims include: identifying and
analyzing research conceptions in these professors’ teaching background, their
educative practices’ historicity, dynamics, contradictions, and contextualization in the
light of the relationship among educator, student and their subject-matters; analyzing
a dialectical move permeating those practices in relation to the research conceptions
identified in these professors’ teaching background; and, finally, presenting new
conceptions of the research role in teacher academic training. The starting point for
doing so is the following question: what features characterize those professors’
teaching practices based on the research as an educative tool that they develop in
licentiate degree courses considering the relationship among professor, student and
subject-matter? Answering such question has required making an initial revision of
teacher-as-researcher theoretical concept (STENHOUSE, 1987; ELLIOTT, 1998) and
of ideas which relate research to teacher education (FREIRE, 1981a; 1981b; 1996;
DEMO, 1998; 2000; SEVERINO, 2009), respectively. Fieldwork data came from
semi-structured interviews (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) with professors from each
licentiate degree course at UFU carried out as a case study (ANDRÉ, 2008) and
following the dialectical materialism approach (FRIGOTTO, 2006; GAMBOA, 2006).
Results were grouped in three conceptions of research in teacher education:
research as daily attitude; research as systematization of knowledge making; and
research as making of didactic resources. / Desenvolvido na linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente da Faculdade de
Educação da Universidade Federal de Goiás (campus de Goiânia), esta tese enfoca práticas
universitárias de formação docente por meio da pesquisa na Universidade Federal de
Uberlândia (UFU). Este estudo reconhece a necessidade de problematizar o tema para
chegar a novas concepções de pesquisa na formação de professores como possibilidade de
mudar a realidade atual da pesquisa como prática educativa. No plano geral, os objetivos da
investigação incluem identificar, compreender e analisar concepções de pesquisa
evidenciadas conforme as motivações, os sentidos e as finalidades atribuídas
historicamente à pesquisa pelos docentes de licenciaturas da UFU ao explorarem-na como
fazer educativo na formação de professores. No plano específico, objetiva identificar e
analisar as concepções de pesquisa presente na formação de professores dos cursos de
licenciatura da UFU/Uberlândia; identificar e analisar a historicidade, a dinâmica, as
contradições e as contextualizações das práticas educativas quanto à relação entre
formador, formando e seus objetos de estudo; analisar o movimento dialético dessas
práticas relativamente às concepções de pesquisa identificadas na formação de
professores; enfim, propor novas concepções sobre a pesquisa na formação de professores.
Para tanto, partimos deste questionamento: quais são as características das práticas de
docentes dos cursos de licenciatura da UFU quanto à relação entre “professor formador”,
“professor formando” e objeto de estudo ao trabalharem a pesquisa como prática educacional
na formação de professores? Construir respostas a tal indagação exigiu inicialmente rever a
concepção teórica de “professor-pesquisador” (STENHOUSE, 1987; ELLIOTT, 1998) e as
ideias que relacionam pesquisa e formação docente em Freire (1981a; 1981b; 1996), Demo
(1998; 2000) e Severino (2009). Os dados de campo advêm dos relatos de um docente de
cada licenciatura da UFU feitas como estudo de caso (ANDRÉ, 2008), ou melhor, de “casos
múltiplos” (YIN, 2006). Os relatos foram obtidos mediante entrevista semiestruturada
(LÜDKE; ANDRÉ, 1986) à luz da abordagem dialética materialista (FRIGOTTO, 2006;
GAMBOA, 2006). Os resultados se apresentam em três concepções de pesquisa na
formação de professores: pesquisa como atitude cotidiana; pesquisa como sistematização
da construção do conhecimento; e pesquisa como produção de recurso didático.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3386 |
| Date | 17 June 2013 |
| Creators | Silva, Elsieni Coelho da |
| Contributors | Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de, Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro, Pinho, Maria José de, Rosa, Dalva Eterna G., Melo, Geovana Ferreira, Magalhães, Solange Martins Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367 |
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