Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / Cette recherche Ãtudie le rÃle de la LittÃrature pour enfants lors du dÃveloppement du langage oral. Lâutilisation systÃmatique et asystÃmatique ainsi que les effets du non-accÃs à la littÃrature infantile y sont analysÃs. La base thÃorique est fondÃe sur les Ãtudes de Piaget, Vygotsky et Wallon, entre autres qui partagent la mÃme conception socio- interactioniste de lÂapprentissage. Il sÂagit dÂune recherche qualitative, dont la technique dÂapprÃhension des donnÃes inclue lÂobservation simple. Elle est de type Ãtude de cas multiples. Les sujets de lÂenquÃte sont des enfants de trois ans de trois Ãcoles maternelles de la ville de Fortaleza CearÃ, NordâEst du BrÃsil. Deux Ãcoles publiques et une liÃe à une association professionnelle, ont Ãtà choisies à partir de leur pratique pÃdagogique : raconter et reconter des histoires selon une mÃthode dialogique ; raconter sporadiquement et ne pas raconter dÂhistoires. Les enfants qui parlent le plus volontiers composent le groupe de 15 sujets. En cohÃrence avec la mÃthodologie, la professeure raconte lÂhistoire, ensuite la chercheuse sollicite que les sujets la racontent de nouveau. Films, enregistements audios, photographies, journal de bord, questionnaires adressÃs aux parents et aux professeurs ainsi que marionnettes et livres ont Ãtà les ressources utilisÃes lors de la collecte des donnÃes. LÂanalyse croisÃe des donnÃes indique que les sujets qui ont un accÃs systÃmatique au texte littÃraire atteignent une capacità discursive, un niveau de vocabulaire et de compÃtence à organiser les informations selon des suites temporales et causales, ainsi quÂun niveau de socialisation et un dÃveloppement cognitif supÃrieurs à ceux des sujets des deux autres cas. LÂanalyse du deuxiÃme cas, celui de lÂaccÃs asystÃmatique à la littÃrature, dÃmontre que cette modalità nÂa facilità ni la capacità dÂagencer et dÂorganiser des informations, ni le dÃveloppement cognitif et social des sujets ÃtudiÃs, puisque dans ce groupe, bien que les enfants recontent les histoires, cette actività est individuelle, la parole des autres nÂest pas prise en compte et il nÂy a ni discussion ni argumentation. Dans le troisiÃme cas, le non accÃs à la littÃrature, à lÂÃcole Maternelle, accompagnà dÂautres problÃmes est associà à un niveau de dÃveloppement oral et sociocognitif moins ÃvoluÃ. Dans ce groupe, un seul enfant qui Ãcoute des histoires hors de lÂÃcole, a recontà les deux premiers contes, mettant en Ãvidence que certains apprentissages peuvent avoir lieu hors de lÂÃcole. Ainsi, lÂusage systÃmatique de la littÃrature paraÃt bÃnÃficier qualitativement et quantitativement le dÃveloppement du langage oral, ce qui, par ailleurs, potentialise dÂautres apprentissages . / Este estudo investigou o papel da Literatura Infantil no desenvolvimento da linguagem oral. Analisaram-se o uso sistemÃtico e assistemÃtico e os efeitos do nÃo-acesso à Literatura Infantil. A base teÃrica recaiu sobre os estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon, dentre outros que compartilham da mesma concepÃÃo de aprendizagem â socio-interacionista. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja tÃcnica de apreensÃo dos dados constou de observaÃÃo simples. Quanto ao tipo, estudo de multicasos. Os sujeitos investigados foram crianÃas de trÃs anos de idade de trÃs instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil da cidade de Fortaleza-CearÃ, sendo duas da rede pÃblica municipal e outra mantida por entidades empresariais escolhidas, conforme a prÃtica pedagÃgica: contar e recontar histÃria em processo dialÃgico; contar esporadicamente e nÃo contar histÃrias. Os mais falantes de cada turma compÃem a amostra de 15 sujeitos. Coerente com a metodologia a professora conta a histÃria e a investigadora solicita aos sujeitos o reconto imediato. Os recursos utilizados na apreensÃo dos dados foram registro fÃlmico e Ãudio, cÃmara fotogrÃfica, diÃrio de campo, questionÃrio para os pais e professoras, fantoches e livros. A anÃlise cruzada dos dados indicou que os sujeitos que acessam sistematicamente o texto literÃrio apresentam capacidade discursiva verbal, nÃvel vocabular e perÃcia em organizar informaÃÃes em seqÃÃncia temporal e causal, assim como nÃvel de socializaÃÃo e desenvolvimento cognitivo superiores aos dos sujeitos dos outros casos. A anÃlise do segundo caso, que acessa assistematicamente a literatura, demonstrou que esse trabalho nÃo favoreceu a capacidade de agenciar e articular informaÃÃes, bem como nÃo proporciona desenvolvimento cognitivo e social dos sujeitos investigados, uma vez que, nesse grupo, apesar de as crianÃas recontarem as histÃrias, o fazem de modo independente dos colegas, sem considerar a fala do outro, nÃo havendo discussÃo, discordÃncia nem argumentaÃÃo. No terceiro caso, o nÃo-acesso à literatura, no ambiente de EducaÃÃo Infantil, conjugado a outras ausÃncias indicou um nÃvel menos desenvolvido de desenvolvimento oral e soiocognitivo. Nesse grupo, somente uma crianÃa que ouve histÃria independentemente da escola recontou os dois primeiros contos, evidenciando que certas aprendizagens podem ocorrer fora da escola. Assim, o uso sistemÃtico da Literatura parece proporcionar ganhos qualitativos e quantitativos no desenvolvimento da linguagem oral, alÃm de alavancar outras aprendizagens
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:742 |
| Date | 28 March 2007 |
| Creators | Maria Socorro Silva Almeida |
| Contributors | Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins, Grace Troccoli Vitorino, InÃs Cristina de Melo Mamede |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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