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Regiane Ibanhez Gimenes Berni.pdf: 447503 bytes, checksum: ad39b270d6732c5839185b9cd322fb84 (MD5)
Previous issue date: 2007-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to investigate the pedagogical practice of a pre-school
teacher to criate possibilities of transformation of her practice. The consistency
between the theory and the practice, based on critical reflection (Smyth, 1992), guided
this work paper.
The Political Pedagogical Project occurred as an initial instrument in this context
once it has the theoretic approach of the institution where the research started and it also
gave support to reflection which is necessary to the pedagogical teaching transformation
process (Magalhães, 2004 and Liberali, 2004).
As an important part of the theoretical framework of this research, it was used
the operationalization of the critical reflection in four nonhierarchical actions
(describing, informing, confronting and rebuilding) organized by Smyth (1992) through
the use of the contributions from Freire (1970). It was also considered the importance of
the role of the other and the language in the learning process, widely discussed in the
studies of Vygotsky (1930-1933, 1934), in the scenario of the socio-historic-cultural
theory and since then, the concept of mediation became overriding to examine the
interactions involved.
Studies about the question based on authors like Coracini (2002), Méndez
(2002) and Mackay (2001) were used to establish the categories of analysis and
contribute in the corresponding discussions.
This research started in the first semester of 2005 in a public district pre-school
in the city of Mauá, state of São Paulo, and operates in the scenario of critical research
of collaboration once it counts on the contribution of the people involved in a process
of joint responsibility to carry out the paper, as said by Magalhães (1996) and Cole &
Knowles (1993).
Besides the researcher, another teacher took part in the process as a focal
participant. The data was collected from diary studies, audio and video footage of the
classes and meetings of reflexive session. The data analysis deepened according to the
theoretical basis, taking into account the search for answers to the questions of the
research.
The result of the analysis highlighted several conflicts observed in the
pedagogical practice, however the collaboration represented a meaningful knowledge
building methodology in the training process of the teacher, considering the actions of
the critical reflection useful tools in this process due to the developments achieved / Esta pesquisa objetivou investigar a prática pedagógica de uma professora de
Educação Infantil em busca de criar possibilidades de transformação desta prática. A
coerência entre a teoria e a prática, com base na reflexão crítica (Smyth, 1992), foi norteadora
do trabalho.
O Projeto Político-Pedagógico foi instrumento inicial neste contexto, pois trouxe a
abordagem teórica da instituição na qual se originou a pesquisa e deu suporte para a reflexão
necessária ao processo de transformação da prática pedagógica (Magalhães, 2004 e Liberali,
2004).
Como parte importante do arcabouço teórico desta pesquisa, foi utilizada a
operacionalização da reflexão crítica em quatro ações não hierárquicas (descrever, informar,
confrontar e reconstruir) organizadas por Smyth (1992) com base nas contribuições de Freire
(1970). Também foi considerada a importância do papel do outro e da linguagem na
aprendizagem, amplamente discutidos nos estudos de Vygotsky (1930-1933, 1934) no quadro
da teoria sócio-histórico-cultural; a partir daí, o conceito de mediação tornou-se central para
examinar as interações envolvidas entre os participantes desse trabalho.
Estudos sobre a pergunta feitos com base em autores como Coracini (2002), Méndez
(2002) e Mackay (2001) foram utilizados para se estabelecerem as categorias de análise e
contribuirem nas discussões.
Iniciada no primeiro semestre de 2005 na rede pública de Educação Infantil da cidade
de Mauá, São Paulo, esta pesquisa está inserida no quadro da pesquisa crítica de colaboração,
pois conta com a contribuição dos envolvidos num processo de co-responsabilidade na
condução do trabalho, como tratam Magalhães (1996) e Cole & Knowles (1993).
Participa da pesquisa, além da pesquisadora, uma professora como sujeito focal. Os
dados foram coletados a partir de diários/registros, gravações em áudio e vídeo de aulas e
reuniões de sessão reflexiva. A análise dos dados aprofundou-se a partir da base teórica
considerada na busca de respostas às perguntas de pesquisa.
O resultado da análise destacou muitos conflitos observados na prática pedagógica. No
entanto, a colaboração representou uma metodologia significativa de construção de
conhecimento no processo de formação da professora, tendo as ações da reflexão crítica como
ferramentas úteis nesse processo, pelos avanços alcançados
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13925 |
| Date | 08 November 2007 |
| Creators | Berni, Regiane Ibanhez Gimenes |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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