The purpose of this study is to investigate professors' changes in their conceptions of teaching before and after use of Classroom Communication System (CCS) questions and feedback and to identify factors relating to these changes. The CCS studies provide evidence that professors using clickers may enhance students engagement and learning outcomes and suggest that professors' conceptions of teaching might play a crucial role in the process of teaching. However, there are no empirical studies to explain how professors changed in their conceptions of teaching when using CCS questions and feedback, which factors might be related to those changes, and the nature of the relationship between their use of clickers and their conceptions of teaching. This study empirically explores professors' changes in conceptions, and factors related to changes when using CCS questions and feedback. This study used a mixed method approach to look at professors (n=21) changes in conceptions by using the Approaches to Teaching Inventory – Revised (ATI-R). A repeated measures ANOVA was used to investigate their changes in conceptions by group. Individual case analyses were conducted for interviewed professors to explore how their conceptions changed and identify factors involved in using CCS questions and feedback. Professors' conceptions of teaching did change when they used CCS questions and feedback. The nature of the relationship between using the CCS and professors' conceptions of teaching was determined to be disruptive. Furthermore, two factors, (1) professors' prior pedagogical training experience and (2) discipline were related to their changes when they used CCS questions and feedback. Finally, emotions experienced when teaching with clickers may play a role in the process of changes in conceptions of teaching. This study provides a better understanding of changes in professors' conceptions of teaching when using CCS questions and feedback. It also enhances our understanding of the interplay between identified factors and changes in professors' conceptions. / Le but de cet étude est d'investiguer les changements de perception de l'enseignement chez les professeurs avant et après l'utilisation de questions et des réponses des étudiants résultant de ces questions moyennant l'usage d'un système de communication en classe (SCC), tout en identifiant les facteurs reliés à ces changements. Les études sur les SCC démontrent que les professeurs utilisant les télévoteurs peuvent améliorer le degré de participation active et d'apprentissage de leurs étudiants et suggèrent que les perceptions de l'enseignement chez les professeurs jouent un rôle déterminant dans leur exercice de l'enseignement. Par contre, aucune étude empirique n'explique comment les professeurs peuvent changer dans leurs perceptions de l'enseignement lorsqu'un SCC est utilisé, quels facteurs peuvent être reliés à ces changements, ainsi que quelle est la relation entre l'utilisation de télévoteurs et les perceptions de l'enseignement chez les professeurs. Cette étude explore empiriquement les changements de perception de l'enseignement chez les professeurs et les facteurs reliés à ces changements dans leur enseignement lorsqu'ils utilisent un SCC. Durant cette étude, une approche de méthodes combinées a été utilisée pour examiner les changements de perception des professeurs (n=21) en utilisant le « Approaches to Teaching Inventory – Revised (ATI-R) ». Des mesures répétées ANOVA ont été employées afin d'investiguer les changements de perception par groupe. Des analyses de cas individuelles ont été conduites pour chaque professeur interviewé afin d'explorer la façon dont leurs perceptions ont changé ainsi qu'afin d'identifier les facteurs impliqués dans l'utilisation des SCC. Les perceptions des professeurs sur l'enseignement ont bel et bien changé lorsqu'ils ont utilisé un SCC. La nature de la relation entre l'utilisation des SCC et les perceptions de l'enseignement chez les professeurs a été déterminée comme étant indépendante. De plus, 2 facteurs, (1) la formation pédagogique et (2) la discipline d'enseignement influencent leurs changements lorsqu'ils utilisent un SCC. Finalement, l'expérience ressentie en enseignant avec l'utilisation des télévoteurs a pu jouer un rôle dans le processus de changement de perception de l'enseignement. Cette étude fournit aussi une compréhension plus approfondie des changements de perception de l'enseignement chez les professeurs lorsqu'ils utilisent un SCC. Elle améliore notre compréhension de l'interactivité entre les facteurs identifiés et les changements deperception de l'enseignement des professeurs.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.107719 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Han, Jae Hoon |
| Contributors | Cynthia B Weston (Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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