Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2017-02-08T18:41:02Z
No. of bitstreams: 1
PDFC-PDF - CLEÔMENES SALES DE LIMA.pdf: 51511671 bytes, checksum: 0f6ab945ffacb85d56309d15ad31f648 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2017-02-17T14:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDFC-PDF - CLEÔMENES SALES DE LIMA.pdf: 51511671 bytes, checksum: 0f6ab945ffacb85d56309d15ad31f648 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T14:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDFC-PDF - CLEÔMENES SALES DE LIMA.pdf: 51511671 bytes, checksum: 0f6ab945ffacb85d56309d15ad31f648 (MD5)
Previous issue date: 2016-09-22 / The need to link the school environment to the experience of the students has been one of the
crucial points of the current education. In this perspective, literary literacy represents a major
advance in the theoretical reflections which come providing a new look at the way of thinking
and doing education for better intervention in the classroom. Thus, based on these studies, this
research was developed starting from the following guiding question: How does the literary
literacy in Portuguese classes can contribute to the motivation and critical training and civic
education of students in teaching mode Youth and Adult Education (EJA)? So, believing that
the individual relates to the world from the most diverse expression capabilities using the
various languages that is known, it is that this research has outlined is to investigate whether
the use of the genre line, in Portuguese classes in the Esperança city has contributed to the
motivation and critical training and citizen education of students in teaching mode Youth and
Adult Education (EJA).Specific objectives, highlight 1) Identify and analyze, from
questionnaires, the design language that prevails in school, in Portuguese classes as well as
the reflection of this practice in the training of students of adult education; 2) Develop, in a
group of cycle 6th of the EJA, and based on literacy theory, a proposal of class plan with
reference to the basic sequence proposed by Cosson (2012), using the twine as a teaching
resource in classes Portuguese targeting and motivate students a taste for lessons, develop,
these students, the critical look at the reality around them. The use of twine is justified
because it is a very close genre of reality of the northeastern people, like its language and
most recurrent. it‟s a question of theme, a qualitative research type action research, since there
was a didactic intervention with the aim of testing the final product, which is an instructional
sequence drawn from the proposal by Cosson (2012). Data collect were used also targeted
questionnaires to Portuguese teachers of EJA and students of the 6th cycle of the same type of
education, both the subjects involved in this research. As a theoretical basis, it used the
literacy theory, based on studies of Rojo (2006, 2012), Cosson (2012), Street (2014), Kleiman
(1995, 2005 and 2008) and Soares (2009). The qualitative study was founded from
documentary, bibliographic and empirical research. The documentary research; based on
academic and scientific productions in which it sought to gain greater understanding of
literacy theory to support the proposal of educational intervention. We also analyze
documents Guidelines and Framework Act, to reflect on the policies for the Youth and Adult
Education. This theoretical stage provided subsidies for the development of field research. It
can be seen in this study that the literary literacy has not been properly explored in the
classroom and the use of didactic sequenceon the basis of didactic sequence contributed
significantly to the education of the students involved this search, which reveals the need forevery teacher is always qualifying for the proper exercise of their profession. / A necessidade de relacionar o universo escolar à vivência dos alunos tem sido um dos pontos
cruciais da educação atual. Nessa perspectiva, o letramento representa um grande avanço no
campo teórico cujas reflexões vêm propiciando um novo olhar no jeito de pensar e de se fazer
educação, para uma melhor intervenção em sala de aula.Baseadanesses estudos, esta pesquisa
se desenvolveu partindo-se da seguinte pergunta norteadora: De que forma o letramento
literário em aulas de língua portuguesa pode contribuir para a motivação e formação crítica e
cidadã dos alunos da modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos
(EJA)?Considerando que o indivíduo se relaciona com o mundo, utilizando-se das mais
variadas linguagensé que a presente pesquisa traçou como objetivo geral investigar se o uso
do gênero textual cordel, nas aulas de Língua Portuguesa na cidade de Esperança-PB, tem
contribuído para a motivação e formação crítica e cidadã dos alunos da modalidade de ensino
Educação de Jovens e Adultos. Como objetivos específicos, destacam-se1) Identificar e
analisar, a partir de questionários, a concepção de língua que predomina na escola, nas aulas
de Língua Portuguesa, bem como o reflexo dessa prática na formação dos educandos da EJA;
2) Desenvolver, em uma turma de 6º ciclo da EJA, e com base na teoria do Letramento, uma
proposta de intervenção pedagógica tendo como referência a sequência básica proposta por
Cosson (2012),utilizando-se o cordel como recurso didático nas aulas de Língua Portuguesa,
visando, além de motivar nos alunos o gosto pelas aulas, desenvolver, neles, o olhar crítico
sobre a realidade que os rodeia. O uso do cordel se justifica por se tratar de um gênero muito
próximo da realidade do povo nordestino, a exemplo da sua linguagem e os seus temas mais
recorrentes.Trata-se, de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, visto que houve uma
intervenção pedagógica com o objetivo de se testar o produto final, um plano de aula
elaborada a partir de Cosson (2012). Na coleta de dados, foram utilizados questionários
direcionados a professores de Língua Portuguesa e alunos do 6º Cíclo da EJA, sendo ambos
os sujeitos envolvidos nessa investigação. Como base teórica, recorreu-se à teoria do
letramento, com base nos estudos de Rojo (2006; 2012), Cosson (2012), Street (2014),
Kleiman (1995; 2005 e 2008) eSoares (2009). A pesquisa qualitativa foi fundamentada a
partir de pesquisas documentais, bibliográficas e empíricas; baseada em produções
acadêmico-científicas nas quais se buscou adquirir um maior entendimento sobre a teoria do
letramento para subsidiar a proposta de intervenção. Também foram analisados documentos
da Lei de Diretrizes e Bases, para refletirmos sobre as políticas voltadas para a Educação de
Jovens e Adultos. Essa etapa teórica forneceu subsídios para elaboração da pesquisa de
campo. Constatou-se que o letramento literário não tem sido devidamente explorado em sala
de aula e que o uso da sequência didática no ensino de língua materna contribuiu
significativamente para a formação dos alunos envolvidos nesta pesquisa, o que revela a
necessidade de todo professor estar sempre se qualificando para o bom exercício da sua
profissão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2716 |
| Date | 22 September 2016 |
| Creators | Lima, Cleômenes Sales de |
| Contributors | Aranha , Simone Dália de Gusmão |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
Page generated in 0.0035 seconds