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Previous issue date: 2013-10-29 / The aim of this text is discussing how Science Teaching can influence young people in
conflicts with law in CASE (Centro de Atendimento, Socio Educativo) in Goiânia to find
the educational instruction and adopting a procedures and attitudes in society. With the
objective to find the comprehension of the complex elements that come from the everyday
life of the participants, it is perceived the necessity of a qualitative approach, using the
participative method. For data construction, it was used interview with coordinator of
school, questions to be answered by teachers of specific knowledge areas, the working
plan of the Science teacher and direct observation of the Science lessons made in
classrooms, transcribed, analyzed and categorized. Initially, the research theoretical
corpus refers to Brazilian legislation for Young people who practice offenses and the right
of these people around school instruction while they are fulfilling the social rehabilitation
reclusion and after that it can be used the Science teaching as a necessary discipline to
develop the conceptual contents. After the audio recordings, transcripts and observations
of Science lessons, it emerged from the speech analysis, writing, gestures and students
actions. It was observed the educative intentions expressed in the educational lesson plan,
as well as the possible development paths that conduct to school learning. Therefore, the
positions adopted in the plans elaboration and the class development allowed the
proposals realization. In the same way it was included the official documents of the area,
as well as the theoretical Science Teaching sources. It was found when it is spoken about
the students in conflict with Law, the school immersion into an environment of privation
freedom, lack and restriction of educational legislation and a specific curriculum, the
difficulties of coordinating and teaching about beginning and continual formation to treat
this type of school and of the restriction of the use of teaching materials. They are simple
steps in schools that could help these young people the possibility of adopting new
positions in front of the society. However, observing the local conditions, it is necessary to give importance of creating a public and special thought with norms and rules of
schooling system, as well as continuous training of teachers and educational coordination
to rescue in the educational planning and development of lessons, and about the
commitment to new ways of learning and doing science. / O objetivo deste trabalho centraliza-se em discutir como o Ensino de Ciências pode
influenciar os jovens em conflito com a lei que cumprem a medida socioeducativa de
internação na escola existente no CASE de Goiânia a adotarem outros procedimentos e
atitudes frente a sociedade. Com o intento de abarcar e subsidiar a compreensão de
elementos que partem da vida cotidiana dos participantes, percebe-se a necessidade de
uma abordagem qualitativa nos moldes da pesquisa participante. Para a construção dos
dados opta-se pela entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagógica da escola,
pelos questionários exploratórios respondidos pelos professores da unidade educacional
que trabalham com as disciplinas específicas, pela elaboração do planejamento de aulas
com a professora de ciências e pela observação direta das aulas de ciências, que
posteriormente foram transcritos, analisados e categorizados. Inicialmente, o corpus
teórico da pesquisa refere-se à legislação para os jovens autores de ato infracional e o
direito desses sujeitos à escolarização enquanto cumprem a medida socioeducativa de
internação e em seguida defender a disciplina de Ciências com potencial para além do
desenvolvimento de conteúdos conceituais. Após as gravações em áudio, as observações
e as transcrições das aulas de ciências, emergiram categorias de análise através das falas,
da escrita e das ações dos alunos. Evidenciou-se que as intencionalidades educativas
expressas no planejamento das aulas bem como no seu desenvolvimento possibilitaram
os caminhos que conduziram ao aprendizado. Portanto, as posturas assumidas na
construção dos planos e no desenvolvimento das aulas permitiram a efetivação das
propostas contempladas nos documentos oficiais da área, assim como nos referenciais
teóricos em Ensino de Ciências privilegiados. Constatou-se que tratando de estudante em
conflito com a lei, da imersão da escola dentro um ambiente de restrição e privação momentânea de liberdade, da ausência de legislação e de um currículo específico; das
dificuldades da coordenação pedagógica e da equipe de professores referentes a formação
inicial e continuada para tratar desse tipo de escola e da restrição da utilização de materiais
didáticos, são atitudes simples no fazer escolar que podem permitir a esses jovens a
possibilidade de adoção de procedimentos e atitudes frente a sociedade através dos
conteúdos. No entanto, devido às especificidades locais, destaca-se a importância da
criação de uma política pública especial voltada com a normatização e a regulamentação
da escolarização no sistema socioeducativo, bem como uma formação continuada da
coordenação pedagógica e dos professores a fim de resgatar no planejamento didático e
no desenvolvimento das aulas o compromisso com as novas maneiras de aprender e fazer
ciências.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2969 |
| Date | 29 October 2013 |
| Creators | Santana, Aline Neves Vieira de |
| Contributors | Shuvartz, Marilda, Shuvartz, Marilda, Santos, Nivaldo dos, Barrio, Juan Bernardino Marques |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Matemática (IME), UFG, Brasil, Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6600717948137941247, 600, 600, 600, -4268777512335152015, 8398970785179857790, ALMEIDA, G.P.A. Transposição Didática: Por onde começar. São Paulo: Cortez, 2011. ALMEIDA, A. S. V. A inclusão da educação ambiental nas escolas públicas do estado de Goiás: o caso dos PRAEC’s. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação/Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2011. ALMEIDA, J. L. V. A superação da escola burguesa: eis a utopia!Disponível em: http://www.ibilce.unesp.br/departamentos/edu/didatica/ibilce/z_luis/eis_a_utopia.pdf. Acesso em: 25 de novembro de 2012. ALVES, G. L. A produção da escola pública contemporânea. 4ª ed. Campinas: Autores Associados, 2006. ARAÚJO, J. C. S. Disposição da aula: os sujeitos entre a técnica e a polis. In: VEIGA, I. P. A. (org.) Aula: Gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008. AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. 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