Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-02-22T14:56:15Z
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2009_CelinaCassalJosetti.pdf: 50052333 bytes, checksum: 9eef560747bf815e6f8f48c9a2653566 (MD5) / Na escola brasileira hoje, entre muitos problemas, observa-se um impasse: ora
verificamos a busca frenética da modernização pela inserção de artefatos tecnológicos na sala de aula, ora flagramos professores balizando suas práticas pedagógicas em paradigmas obsoletos. Por outro lado - e de longa data - pesquisas na área da sociolinguistica educacional empenham-se em melhorar o trabalho pedagógico de professores alfabetizadores/letradores, bem como daqueles que consolidam tal processo:
os professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental. No entanto, poucos desses
subsídios parecem ser colhidos pela escola na contemporaneidade, o que se verifica
nitidamente nas avaliações da qualidade de nossa escola ao ser confrontada com a de
outras nações. Esta tese é resultado de uma pesquisa de natureza etnográfica,
sociolinguisticamente orientada, cujo objetivo primeiro foi apenas compreender a
dificuldade de a escola brasileira propiciar condições de alfabetização/letramento aos
seus alunos ao longo do século XX. Trouxemos, pois, uma modesta reflexão
interdisciplinar para somar-se tangencialmente à compreensão do projeto de
modernidade republicana cujo êxito sempre esteve associado à universalização da
escola popular, notadamente do ensinar a ler e a escrever. A alfabetização, pois, em
nossa perspectiva de estudo, é compreendida como um dos signos mais expressivos da
modernidade republicana, enfim, um ente a ser problematizado. Nesse sentido,
empreendemos uma revisão da literatura historiográfica acerca do tema no período
republicano, articulando essa pesquisa, que é predominantemente de base documental, a
memoriais de ex-alunos alfabetizados/letrados em escolas públicas cariocas nas décadas de 30, 40, 50 e 60. Tais vozes são representativas para uma compreensão do problema de pesquisa, uma vez que colocam em relevo as marcas do que categorizamos como gerações jesuítica, iluminista, escolanovista e tecnicista ainda hoje presentes nas rotinas escolares e que exercem uma força contrária à chegada da geração sociointeracionista, o que pudemos compreender à luz da noção mannheimeana de geração, bem como do enfoque da sociolinguística educacional.
Para consolidar nossas postulações, verificamos em doze meses de observação
participante em uma escola situada em um município do entorno do Distrito Federal, a
persistência de tais práticas obsoletas e contraproducentes, o que antagoniza
nitidamente com as propostas pedagógicas sedimentadas nos Parâmetros Curriculares
Nacionais e dificulta a consolidação do processo de alfabetização/letramento de seus
alunos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Brazilian schools observe, among many problems, an impasse nowadays: one
moment we find a frantic search for modernization by the insertion of technological artefacts into the classrooms, the next we catch out teachers basing their pedagogical practices in obsolete paradigms. On the other hand, researches in the educational sociolinguistic field have been making efforts to improve the pedagogical work of primary teachers for a long time, as well as of those who consolidate such procedures: the Portuguese teachers of these primary schools. However little of this subsidy seems to be used by the schools nowadays, what is clearly verified on the quality exams of Brazilian schools compared to other nations. This thesis resulted from a research of ethnographic nature, sociolinguistically oriented, whose first objective was to comprehend difficulties Brazilian schools had in providing conditions to literacy during the 20th century. We brought, then, a modest
interdisciplinary reflection to sum up tangentially with the comprehension of the republican modernity project whose success has always been connected to the universalization of the popular school and, notedly, of reading and writing teaching. School literacy is comprehended in our study perspective as one of the most expressive signs of the republican modernity, therefore a problem to be considered. In this sense, we undertake a review of the historiographic literature about the theme in the republican period, articulating this research, which is predominantly documental based, with memorials of ex students who were taught how to read and write in public schools in Rio de Janeiro in the 30's, 40's, 50's and 60's. Such voices are representative for the understanding of a research problem, once they underline the marks of what we categorise as jesuitical, illuminist, new school and technicist generations. Such marks are still present in the schools' routine and they go against the arrival of the sociointeractionist generation, that
we could comprehend with the concept of generation by Karl Mannheim as well as the
educational sociolinguistic focus.
Our postulations were made in twelve months of participative observation in a
school of a municipality in the surroundings of the Brazilian Federal District. In order to consolidate these postulations, we verified the persistence of such obsolete practices that both antagonise the pedagogical proposal on the National Curriculum Parameters and make difficult the consolidation of the literacy process of Brazilian students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/6922 |
| Date | 21 May 2009 |
| Creators | Josetti, Celina Cassal |
| Contributors | Bortoni-Ricardo, Stella Maris |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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