O presente estudo parte do impasse em uma experiência formativa no âmbito da licenciatura em filosofia, representado pela questão do outro na educação especial. Para respondê-la, os registros da Modernidade como fato histórico e da Modernidade como experiência subjetiva orientam o argumento. Busca-se, na história das ideias, compreender o surgimento da educação especial a partir da lógica de um mundo partido por uma corrente de dualismos e dicotomias, ocorrendo a principal delas entre o self e o outro. Procura-se refletir sobre como essa problemática se desenvolve no âmbito educacional, intersubjetivo por excelência, mas principalmente naquele nomeado como especial, onde a questão do outro é potencializada. Em resposta ao primado da subjetividade e ao ocultamento do outro estabelecido na Modernidade, é introduzido o tema do reconhecimento. A tese é que o reconhecimento é central nas questões de escolaridade e educação, servindo como lente para contextualizar as perspectivas que engendram e circunscrevem a educação especial – tais como a caritativa, a médica e a político-legal, de viés inclusivo. A pesquisa vincula a questão da alteridade às situações concretas em que ela é vivenciada, com efeitos nos campos da moral, da ética e do agir pedagógico. / This essay has its starting point on the impasse that occurs in an educational experience in the scope of the licentiate in Philosophy – the question of the other in special education. In order to respond to that question, records of Modernity as an historical fact and also as a subjective experience are used to guide the argument. Based on the history of ideas, this essay aims to comprehend the emerging of special education through the logical thought of a world divided by a stream of dualisms and dichotomies – being the main one that between the self and the other. The study seeks to reflect about how that problematic is developed in the educational scope (intersubjective par excellence) and especially in the special education scope, in which the question related to the other is potentialized. Answering the primacy of subjectiveness and to the hiding of the other established in Modernity, the recognition matter is introduced. The thesis is that recognition has a central role in issues related to schooling and education and works as a lens to contextualize the perspectives that engender and circumscribe special education, such as the charitable, the medical and the political perspectives, with inclusive bias. This essay links the alterity matter to the concrete situations in which it is experienced, with effects on the fields of moral, ethics and pedagogical act.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.lume.ufrgs.br:10183/153023 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Ullrich, Wladimir Brasil |
| Contributors | Vasques, Carla Karnoppi |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instacron:UFRGS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.001 seconds