Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T13:11:21Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação_BÁRBHARA_ELYZABETH_SOUZA_NASCIMENTO___ÀREA_EDUCAÇÃO.pdf: 3693246 bytes, checksum: 334ae1eae9d5bf0e2fd31df928e90c79 (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T13:11:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação_BÁRBHARA_ELYZABETH_SOUZA_NASCIMENTO___ÀREA_EDUCAÇÃO.pdf: 3693246 bytes, checksum: 334ae1eae9d5bf0e2fd31df928e90c79 (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Previous issue date: 2012 / CNPq / Neste estudo, buscamos investigar o trabalho de mediação de uma professora na
condução de rodas de história, com vistas ao desenvolvimento de habilidades
argumentativas de um grupo de crianças na última etapa da Educação Infantil. A
pesquisa explorou os possíveis caminhos para a atuação da professora enquanto
mediadora entre as crianças-ouvintes e os textos. Para isso, a docente foi solicitada a
planejar cinco sessões de roda de história com o foco no desenvolvimento das habilidades
argumentativas de seu grupo de crianças. Nos intervalos dessas sessões, ela também foi
convidada para participar de encontros de discussão, reflexão e análise de sua própria
prática. Tais encontros, mediados pela pesquisadora, ocorreram após cada uma das
sessões de roda de história e neles a professora era confrontada com sua prática,
assistindo a roda que havia conduzido e que estava registrada em vídeo. Assim como as
sessões de leitura com as crianças, tais encontros de discussão com a docente foram
videogravados e transcritos literalmente. A análise dos dados revelou que a professora era
conhecedora de boas obras literárias para as crianças e que sabia fazer escolhas de textos
com potencial argumentativo. Em todas as sessões também era perceptível seu
comprometimento com o planejamento da roda que incluíam várias atividades antes e
após a leitura dos livros para as crianças. No entanto, a docente não parecia conceber a
conversa sobre o texto como uma atividade que por si própria poderia colaborar para
construção de sentido e desenvolvimento de habilidades argumentativas. Na verdade,
conforme pudemos perceber, a conversa sobre as histórias lidas não fazia parte de sua
rotina com as crianças antes do início da pesquisa. Ao longo das sessões de leitura e
encontros de discussão e reflexão com a pesquisadora, a docente foi aos poucos
estabelecendo um tempo maior para conversar sobre os livros que lia. Apesar disso, no
que se refere às intervenções de caráter argumentativo, a professora tendeu apenas a
solicitar a opinião das crianças, sendo raras as vezes em que pedia justificativas ou
estimulava o confronto de opiniões, o que ao nosso ver, constituem intervenções
imprescindíveis para quem pretende promover a argumentação entre as crianças. Vale
ressaltar porém, que os encontros em que a docente era confrontada com sua prática,
revelaram-se importantes para aprimorar a capacidade crítica–reflexiva da professora.
Tais encontros também evidenciaram a necessidade de implementarmos uma formação
docente que priorize a reflexão sobre a prática e atribua à professora o papel de
pesquisadora no complexo processo de produzir metodologias para o seu trabalho
pedagógico com crianças pequenas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/12833 |
| Date | 31 January 2012 |
| Creators | NASCIMENTO, Bárbhara Elyzabeth Souza |
| Contributors | BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi Alves |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds