Orientadora: Profa. Dra. Ana Keila Mosca Pinezi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2016. / Na virada do século XX para o XXI, a questão da entrada de imigrantes no Brasil ganhou novamente destaque. Na cidade de São Paulo destaca-se a imigração boliviana, que remonta à década de 1950 com a chegada de bolivianos participantes do Programa de Intercâmbio Cultural Brasil-Bolívia. O aumento da presença estrangeira se dá em todos os espaços sociais e, obviamente, não é diferente no ambiente escolar. De acordo com dados da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, no ano de 2016 havia quase 3700 alunos estrangeiros matriculados na rede, sendo 2358 bolivianos. Tendo isso em mente e diante da constante presença de crianças bolivianas na rede municipal de São Paulo, o objetivo desta pesquisa foi
analisar as relações sociais que acontecem entre elas, seus colegas brasileiros e os educadores no espaço escolar. Em síntese, buscou-se compreender como se dão as relações interculturais no ambiente escolar a partir da presença de estudantes bolivianos no ciclo de alfabetização de uma escola pública paulistana, tendo como fundamentação os princípios da educação intercultural, além das questões da teoria social relacionadas à alteridade e ao processo de construção da identidade. A metodologia utilizada foi o estudo etnográfico, em que realizamos observação participante nas atividades escolares de sete turmas de 1º a 3º ano de uma escola pública municipal, localizada no bairro da Mooca, zona leste da cidade de São Paulo, que possui alunos bolivianos em seu corpo discente. Destas, foram selecionadas duas turmas (1º e 2º anos) e propostas atividades de leitura, roda de conversa e elaboração de ilustrações com o intuito de observar e compreender como os alunos entendem a questão da diversidade em sala de aula. Também foram realizadas entrevistas com cinco professores do ciclo de alfabetização, uma auxiliar de classe e uma das coordenadoras pedagógicas da escola. Os principais pontos que trabalhamos neste estudo foram as questões relacionadas à
discriminação e ao preconceito, com exemplos em situações cotidianas e nas falas dos sujeitos da escola. A análise dos dados foi feita à luz da teoria social no que se refere à diversidade, interculturalidade e alteridade e da educação intercultural. Concluímos que é imprescindível que a escola repense seu papel para possibilitar uma socialização adequada e o aprendizado de todos os estudantes. / In the turn from the 20th century to the 21st one the immigrant entrance issue in Brazil gained prominence again. At the city of São Paulo stands out the Bolivian Immigration, calling back to the 1950s, with the arrival of the Bolivians participants of the Brazil-Bolivia Cultural Interchange Program. The foreign presence raise happens in all social spaces and, obviously, it¿s not different in the school environment. According to data from the São Paulo¿s Secretary of Education, in 2016 there were almost 3700 foreign students registered in the network, about 2358 being Bolivians. Keeping this in mind and facing the constant presence of Bolivian children in São Paulo¿s network, the objective of this research was analyze the relationship happening between them, their Brazilian colleagues and educators in the school space. In summary, we seek to comprehend how cultural interaction happens in the school environment by the presence of Bolivian students in the literacy cycle of a São Paulo public school. Having as fundaments the principles of intercultural education, in addition to issues of social theory related to otherness and to the process of identity construction. The used methodology was the ethnographic study with participating observation. The school activities of seven classes from 1st to 3rd years that possess Bolivian students in their student body were observed and accompanied. These were selected two groups (1st and 2nd years) and proposed activities of reading, conversation circle and preparation of illustrations in order to observe and understand how students understand the issue of diversity in the classroom. Interviews were also held with five teachers from the literacy cycle, an auxiliary class and one of the school¿s coordinators, located in the neighborhood of Mooca, east of the city of São Paulo. The data analysis has been made by social theory as it relates to diversity, intercultural and otherness and intercultural
education. We conclude that it is essential that the school rethink its role to provide adequate socialization and learning of all students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:103662 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Silva, Janaina |
| Contributors | Pinezi, Ana Keila Mosca, Oliveira, Adriana Capuano de, Urquiza, Antonio Hilario Aguilera |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 111 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=103662&midiaext=73195, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=103662 |
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