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Previous issue date: 2017-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of the present research was to investigate the meanings made by the preschool
teacher about the affective dimension in the teaching-learning process. The
methodological theoretical framework adopted was Socio-Historical Psychology. The
research participants were two teachers with twenty years of experience in early
childhood education at the public school and private school in the city of São Paulo.
Data collection was carried out through conversational dynamics, and this material, the
empirical basis of the study, was transcribed and submitted, for analysis purposes, to the
procedures suggested by Aguiar and Ozella (2006) called nuclei of signification; these
analyzes allowed us to identify the meanings made by the participants regarding the
affective dimension in the teaching-learning process, pointing out their meanings: a The
affective and cognitive dimension are indissociable in pedagogical practice; b) the role
and quality of mediation provide the approximation of the individual with the object of
knowledge in a meaningful way; c) The teacher has a fundamental role in the
development of the student in the school environment, given that their listening,
interventions and theoretical and practical knowledge allow the student to constitute in
their social relations; d) The attentive gaze of the teacher recognizes the student as being
complete / O objetivo da presente pesquisa foi investigar as significações constituídas pelo
professor de educação infantil acerca da dimensão afetiva no processo ensinoaprendizagem.
O referencial teórico metodológico adotado foi a Psicologia Sócio-
Histórica. As participantes da pesquisa foram duas professoras com vinte anos de
experiência em educação infantil da escola pública e da escola privada da cidade de São
Paulo. A coleta de dados ocorreu por meio da dinâmica conversacional, e esse material,
base empírica do estudo, foi transcrito e submetido, para fins de análise, aos
procedimentos sugeridos por Aguiar e Ozella (2006) chamados de núcleos de
significação; essas análises permitiram-nos identificar as significações constituídas
pelas participantes a respeito da dimensão afetiva no processo ensino-aprendizagem,
apontando suas acepções: a) a dimensão afetiva e cognitiva são indissociáveis na prática
pedagógica; b) o papel e a qualidade da mediação propiciam a aproximação do
indivíduo com o objeto de conhecimento de forma significativa; c) o professor tem
papel fundamental no desenvolvimento do aluno no ambiente escolar, tendo em vista
que a sua escuta, intervenções e conhecimentos teóricos e práticos permitem que o
aluno se constitua em suas relações sociais; d) o olhar atento do professor reconhece o
aluno como ser completo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20414 |
| Date | 04 September 2017 |
| Creators | Pelinson, Kátia Cristina Aureliano |
| Contributors | Bock, Ana Mercês Bahia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia: Psicologia Clínica, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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