Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:47:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / As mais recentes tecnologias baseadas na informática abriram novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem das ciências em geral e, particularmente, da Física. A emergência dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) ampliou as possibilidades e iniciativas de produção de cursos, disciplinas e atividades baseadas no contexto online. É nesse contexto, portanto, que essa pesquisa se estabelece. Nela, sugere-se o design instrucional como contribuição para a elaboração de estratégias de aprendizagem em AVA. O design instrucional e todas as questões que o cerca pode não só auxiliar na elaboração de estratégias e de recursos a serem empregados, mas também auxiliar a determinar o grau de aprofundamento necessário a cada assunto, conceito ou teoria a ser estruturado. O cenário investigativo para a condução da pesquisa foi o ensino presencial de física em nível de graduação. A partir da escolha do modelo proposto por Ally, que foi concebido sob a ótica de diversas bases teóricas, foi possível organizar e estruturar o material didático desenvolvido e, assim, expandir a sala de aula para o espaço virtual, flexibilizando-a. O material resultante dessa investigação busca estabelecer múltiplas conexões com o espaço virtual e garantir a articulação de cada material com os demais do mesmo conjunto, furtando-se de estabelecer uma proposta fragmentada e descontextualizada do programa da disciplina. Concluiu-se que o design instrucional contribuiu para a disciplina presencial de física apoiada por um AVA, sendo possível ser compartilhado com outros professores promovendo uma ampliação de seu uso a outros contextos. Através da percepção dos alunos foi possível constatar que estes reconhecem a importância desses espaços para a sua aprendizagem. O Moodle por sua vez, possibilitou a integração de várias linguagens e de vários suportes midiáticos, no entanto, demonstrou não ser tão amigável quanto parece, quando não permite a criação de um material didático mais robusto, quando engessa o layout não permitindo avançar muito nas questões do discurso visual <br> / Abstract: The ultimate computer based technologies have opened new perspectives to the teaching and learning of science in general, and particularly in physics. The emergence of virtual learning environments (VLE) expanded the possibilities and initiatives to the planning of courses, disciplines and activities based on the online context. In this scenario, therefore, that this research is established. It is suggested instructional design as a contribution to the development of learning strategies in a VLE. The instructional design and all the issues involved can not only help to develop strategies and resources to be employed, but also help determine the degree of detail needed for each subject, concept or theory to be structured. The scenario for the conduct of this investigative research was a face to face discipline of physics at the undergraduate level. From the choice of the model proposed by Ally, which was designed from the perspective of different theoretical bases, it was possible to organize and structure the teaching materials developed and thus expand the classroom to the virtual space, loosening it. The material resulting from this research seeks to establish multiple connections to the virtual space, and ensure linkage of each material with others of the same set, robbing himself of establishing a proposal fragmented and descontextualized. It is concluded that the instructional design contributes to a face to face discipline of physics supported by a VLE (Moodle), and can be shared with other teachers promoting an expansion of its use to other contexts. Through the students' perception was possible to realize that they recognize the importance of this proposal for their learning. Moodle in turn, enabled the integration of multiple languages and multiple media supports, however, proved not to be as friendly as it seems, when it inhibits the creation of a teaching material more robust not allowing much in advance issues of visual discourse.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/107319 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Lacerda, Andreson Lopes de |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Silva, Tatiana da |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 244 p.| il., grafs., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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