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Previous issue date: 2017-08-21 / In the 21st century, millions of Brazilians are still illiterate and have not enjoyed the right to
Youth and Adult Education (YAE). This research had the objective of researching the YAE
integrated to the Professional Education (PE) technical level, in the Federal Institute of
Education, Science and Technology of Goiás (IFG), from Decree nº 5840 of 2006, which
instituted the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education
in the Mode of YAE (PBEMYAE). The research problem was limited to apprehending,
understanding and interpreting the obstacles to compliance with the Decree in relation to the
offer of YAE courses in the IFG. In an attempt to answer it and to meet the proposed objectives,
we used the dialectical historical materialist method and carried out bibliographical research
and empirical research. The data collection was carried out in two IFG campuses with
application of questionnaires to two managers, six teachers, nine students of the YAE courses
and interviews with managers and students. One of the great challenges, pointed out in the
study, was the issue of school dropout, seen as a multifaceted process. It was reported by
professors that the curricular matrix of one of the courses contained contents common to those
in higher education and that there was not always a significant involvement of all teachers who
worked in the YAE in order to adopt differentiated methodologies. Besides the abandonment of
the course, other challenges pointed out were the realization of the integration of YAE with PE;
the offer of different types of teaching in the same institution and the interest of the management
and groups of teachers in consolidating other teaching modalities. The students interviewed
were itinerant subjects, abandoned the school banks for several factors and, after 20 years away
from school, they returned and stayed in the course in search of professional qualification,
obtaining the diploma, in the hope of getting a better job. However, many reported difficulty in
learning in certain subjects, little concentration in the classroom, a teacher who did not know
how to teach the content and did not answer the students' doubts. The YAE was referred to as a
challenge for teachers, perhaps because of the lack of training to act in this mode of teaching.
Despite the challenges, the Institution has already managed to advance in some aspects: support
of coordination in certain situations; and the awakening of students' interest in studies. Some
pedagogical strategies, however successful, have already been practiced, such as stimulating
the exchange of experience among students, valuing what they already know and planning
disciplines that seek to integrate diverse contents. Listening to these subjects made it possible
to compose the profile of the students that the institution should attend, as well as allowing
reflections on the context in which these workers live, their relationship with the world of work
and the school role. Finally, in spite of the recognition in the legal and normative dispositions
regarding the obligatoriness, the gratuity and the specificity, unfortunately the YAE is still
relegated to the second plane and with numerous challenges, among them the effectiveness of
public policies that in fact offer conditions of access and terminality of studies, and particularly
when integrated into PE. / Ainda no século XXI, milhões de brasileiros não têm usufruído o direito à Educação de Jovens
e Adultos (EJA). Esta pesquisa teve como objeto de investigação a EJA integrada à Educação
Profissional (EP) técnica de nível médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Goiás (IFG), a partir do Decreto nº 5840 de 2006, que instituiu o Programa
Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de
EJA (PROEJA). O problema de pesquisa se circunscreveu em apreender, compreender e
interpretar quais os entraves para o cumprimento do Decreto em relação à oferta de vagas de
cursos EJA no IFG. Na tentativa de respondê-lo e de atender aos objetivos propostos, recorreu-
se ao método materialista histórico dialético e realizou-se pesquisa bibliográfica e pesquisa
empírica. A coleta de dados ocorreu em dois câmpus do IFG com aplicação de questionários a
dois gestores, seis professores e nove alunos dos cursos EJA e roteiros de entrevistas aos
gestores e alunos. Um dos grandes desafios, apontados no estudo, foi a questão da evasão
escolar, vista como um processo multifacetado. Foi relatado por docentes que a matriz
curricular de um dos cursos continha conteúdos comuns aos do curso superior e que nem sempre
havia um envolvimento significativo de todos os professores que atuavam na EJA no sentido
de adotar metodologias diferenciadas. Além do abandono do curso, outros desafios apontados
foram a efetivação da integração da EJA com a EP; a oferta de diferentes modalidades de ensino
na mesma instituição e o interesse da gestão e de grupos de professores em consolidar outras
modalidades de ensino. Os alunos entrevistados eram sujeitos de itinerância, abandonaram os
bancos escolares por diversos fatores e, depois de até 20 anos afastados da escola, eles
retornaram e permanecem no curso em busca de qualificação profissional, obtenção do diploma,
na esperança de conseguir um trabalho melhor. Entretanto, muitos relataram dificuldade de
aprendizado em determinadas disciplinas, pouca concentração nas aulas, professor que não
sabia ensinar o conteúdo e nem respondia as dúvidas dos alunos. A EJA foi referida como um
desafio para os professores, talvez pela falta de formação para atuar nessa modalidade de
ensino. Apesar dos desafios, a Instituição já conseguiu avançar em alguns aspectos: apoio da
coordenação em determinadas situações e o despertar do interesse dos alunos pelos estudos.
Algumas estratégias pedagógicas pontuais, porém, exitosas, já têm sido praticadas, como o
estímulo pela troca de experiência entre os estudantes, a valorização daquilo que já sabem e o
planejamento de disciplinas que buscam integrar diversos conteúdos. Ouvir esses sujeitos
possibilitou compor o perfil dos estudantes que a instituição deveria atender, bem como
permitiu reflexões sobre o contexto em que vivem esses trabalhadores, sua relação com o
mundo do trabalho e o papel escola. Enfim, apesar do reconhecimento nos dispositivos legais
e normativos quanto à obrigatoriedade, à gratuidade e à especificidade, infelizmente a EJA
ainda está relegada ao segundo plano e com inúmeros desafios, dentre eles a efetividade de
políticas públicas que de fato ofereçam condições de acesso e terminalidade dos estudos, e
particularmente, quando integrada à EP.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3837 |
| Date | 21 August 2017 |
| Creators | Freire, Poliana Cristina Mendonça |
| Contributors | Carneiro, Maria Esperança Fernandes, Mesquita, Maria Cristina das Graças Dutra, Baldino, José Maria, Vitorette, Jacqueline Maria Barbosa, Costa, Cláudia Borges |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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