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Previous issue date: 2017-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Caatinga biome of Brazilian semiarid is among the biomes that most suffered
changes due to human intervention. In addition, there is a historical process of
colonization and exploitation of the people living there, where they was held hostage
by the owners of capital. Thus, there is an urgent need for a Critical Environmental
Education (EE), both of awareness to a conservation of the biome, as well as to the
turns where the pedagogical became political, and the political became pedagogical.
The objective of this research was offer theoretical-methodological principles for the
accomplishment of a contextualized Critical EE for the Caatinga biome in the youth
and adults education at a public school in Cariri region of Paraiba, Brazil. It is a
qualitative research that was based on the assumptions of the School Ethnography
and the Participant Research, being divided into three stages: (1) profile and
environmental perceptions of teachers and students members of the Center for
Youth and Adults Education (CEJA, In Portuguese) in the city of São José dos
Cordeiros, Paraiba; (2) pedagogical experiences with students; (3) analysis of
textbooks used in the CEJA on environmental issues. With regard to the teachers, it
was noticed that the majority are women. Everyone has a degree and most of them
work also in other schools. Regarding environmental themes, most teachers related
Environment as place to live and EE as a curricular discipline. About the students,
they are mostly men, surviving up to 1 minimum wage and are between 15 and 39
years old. During pre-test, most students don’t answer the question about how they
conceive Environment, and that who did categorized it as the place to live, and as
nature (post-test). Environmental Education was related in a preservationist way
(both pre and post-test). Nine experiences were carried out, in school and in other
places, using diverse didactic modalities, techniques and resources. With regard to
the analysis of the textbooks, a sub-constituent “critical EE” was the most present.
Thus, it is concluded that teachers' perceptions about Environmental and
Environmental Education denote a simplistic and naturalistic view, without critical
reflections on themes.The students, about the concept of Environment, considering
that just some of them did not answer the pre-test questionnaire and not the majority
answered the post-test, we realize the importance of the pedagogical experiences
that occurred during a research. During the course of the experiences, was
perceptible the students interest on being part an participate, in special regarding to
the use of materials contextualized to the region where they live.Regarding to the
textbooks analyzed, it was noticed that as environmental themes, the contextualizing
for coexistence in the semiarid was present in the material analyzed. However, these
do not generally materialize in the teaching practice. Teachers practice still occurs in
conservationist and pragmatic dimensions, phenomenon also reflected in the
answers of the students on these subjects, mainly in the pre-test questionnaire. In
sum it was extremely enjoyable to work at CEJA, and factors such as a receptivity of
all and a willingness to participate and learn the students was the best stimuli.
Sharing knowledge, life histories, sorrows and joys with the students of the CEJA
was unspeakable.
Keywords: Caatinga biome. Environmental Education. Youth and Adults Education. / A Caatinga, presente no Semiárido brasileiro, está entre os biomas que mais
sofreram mudanças devido à intervenção humana. Além disso, tem-se
historicamente o processo de colonização dos seus povos e a exploração das
pessoas que ficaram reféns da alienação dos detentores do capital. Assim percebese
a urgência de uma Educação Ambiental (EA) Crítica, tanto de sensibilização para
a conservação do bioma, como também onde o pedagógico transforme o político, e
o político o pedagógico. Deste modo o objetivo desta pesquisa foi oferecer princípios
teórico-metodológicos para a efetivação de uma EA Crítica contextualizada para o
bioma Caatinga na EJA de uma escola pública do Cariri Paraibano. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa que utilizou-se de pressupostos da Etnografia Escolar e da
Pesquisa Participante, sendo dividida em três etapas: (1) perfil e percepções
ambientais dos professores e dos educandos do CEJA (turno noite) na cidade de
São José dos Cordeiros-PB; (2) vivências pedagógicas com os estudantes; (3)
análise dos Livros Didáticos (LD) usados no CEJA acerca dos temas ambientais.
Com relação aos docentes, percebeu-se que a maioria são mulheres. Todos têm
graduação e a maior parte trabalha em outras escolas. Sobre as temáticas
ambientais, a maioria dos professores relacionou Meio Ambiente (MA) como lugar
para viver e EA como disciplina curricular. Pertinente aos estudantes a maior parte é
de homens, sobrevivem com a até 1 salário mínimo e têm entre 15 e 39 anos. A
maioria dos alunos, no pré-teste não responderam o que seria MA, e dos que
fizeram, a maior parte relacionou a categoria como lugar para viver (pré-teste), e
natureza (pós-teste). Já EA como preservacionista (no pré e pós-teste). Foram
realizadas nove vivências, na escola e em outros locais, utilizando de diversas
modalidades didáticas, técnicas e recursos. Com relação à análise dos LD, a
subcontituinte EA Crítica foi a mais presente. Assim conclui-se que as percepções
de MA e EA dos docentes denotam uma visão simplista e naturalista, sem reflexões
críticas de abordar tais temas. Já os estudantes, sobre o conceito de MA no préteste
em que maioria não respondeu e no pós-teste na qual todos responderam,
percebe-se a importância das vivências pedagógicas que ocorreram durante a
pesquisa. Durante a realização das vivências foi notório o interesse dos educandos
em participarem, principalmente pelo uso de materiais contextualizados para a
convivência com a região, que exponenciou as experiências de vida da maioria dos
participantes. Sobre os LD analisados, percebeu-se que as temáticas ambientais, de
contextualização para a convivência dos educandos que moram no Semiárido, como
também da EA crítica estão presente nos LD analisados. Todavia, estas, no geral
não materializam-se na prática docente, que ainda se dá em dimensões
conservacionistas e pragmáticas, percebendo-se que este fenômeno reflete também
nas repostas dos estudantes acerca destes temas, principalmente no questionário
pré-teste. Em suma foi extremamente prazeroso trabalhar no CEJA, fatores como a
receptividade de todos e a vontade de participar e aprender dos estudantes foram os
melhores estímulos. Compartilhar conhecimentos, histórias de vida, tristezas e
alegrias com os discentes do CEJA foi inenarrável.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9881 |
| Date | 09 February 2017 |
| Creators | Machado, Myller Gomes |
| Contributors | Abílio, Francisco José Pegado |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento e Meio Ambiente, UFPB, Brasil, Gerenciamento Ambiental |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6918932921492114263, 600, 600, 600, 600, 6823944644595953888, 3263499605295365002, 2075167498588264571 |
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