The inclusion of children with special educational needs in mainstream schools is guaranteed
by the Law of Directress and Basis of National Education number 9.394/96 (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional LDB 9.394/96). The presence of these children in
mainstream schools demands changes in the whole school context as to contribute for its
development. In the state of Goiás, the Secretary of Education created the Creative Space
Project aiming to promote school inclusion through art in the cities of Goiás. The purpose of
the present study was to investigate the pedagogical mediation of teachers in a pole school of
the Creative Space Project, a public school in the city of Itumbiara which proposes to include
its mentally disabled students using art, aiming to get to know and analyze the mediation in
the pedagogical practice of fourth grade designated, support and resource teachers. To
accomplish such task observations and video-recordings of the focused context were done, as
well as semi structured interviews and audio recordings with three teachers and three mentally
disabled students. The material was analyzed microgenetically for category organization. In
relation to mediation, it was observed that it is differentiated for the mentally disabled; the
designated teacher does not consider them as her students and the supporting teacher works in
the corner of the classroom having the students copy numbers and words and do cut and glue
tasks. The mediation of the resource teacher is through the materials that she prepares and
consists of mimeographed activities and enlarged drawings to be colored. It was also observed
that the activities offered by the teachers were standardized and monotonous, neither favoring
autonomy nor abstract reasoning. The teachers use artistic activities to occupy the time of the
mentally disabled students when they are not able to keep up with the rest of the class. The
Creative Space Project does not exist in reality and the teachers do not know the importance
of art for affective and cognitive development. These flaws may be traced to the authors who
did not offer the necessary resources for the implementation and fulfillment of the project as
the teachers indicate when they highlight that they did not take specific art courses and
complain about the lack of material. This study verified that inclusion does not happen
effectively and there are even moments of segregation mentioned by the mentally disabled
students and observed during field work. It becomes relevant to discuss the need to train
teachers towards working with students with special educational needs in the mainstream
schools because the paradigm of inclusion is a change which involves the whole school
context. The practices that aim inclusion need to be constantly questioned so that through
time feasible proposals may be constructed as art, if adequately used, consists in a promoting
alternative for development and learning. / A inserção de crianças com necessidades educacionais especiais no ensino regular é garantida
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB 9.394/96. A presença dessas
crianças na escola regular exige mudanças em todo o contexto escolar, a fim de contribuir
para o seu desenvolvimento. No Estado de Goiás, a Secretaria de Educação criou o Projeto
Espaço Criativo com vistas a promover nos municípios goianos a inclusão escolar por meio
da arte. A proposta do presente estudo foi investigar a mediação pedagógica de docentes em
uma escola pólo do Projeto Espaço Criativo, uma escola pública da cidade de Itumbiara que
se propõe a incluir seus alunos com deficiência mental usando a arte, com o objetivo de
conhecer e analisar a mediação na prática pedagógica das professoras regente, de apoio e de
recursos, que atuam na 4ª série do Ensino Fundamental. Para isso, foram realizadas
observações e videogravações do contexto focalizado, e entrevistas semi-estuturadas,
gravadas em áudio, com as três professoras e três alunos com deficiência mental. O material
foi analisado microgeneticamente para a organização das categorias. Com relação à mediação,
percebeu-se que ela é diferenciada para os deficientes mentais; a professora regente não os
considera como seus alunos e a professora de apoio trabalha em um canto da sala, passando
palavras e números para eles copiarem e tarefas de recorte e colagem. A mediação da
professora de recursos ocorre por meio dos materiais que prepara, e consta de atividades
mimeografadas e desenhos ampliados para pintura. Observou-se que as atividades oferecidas
pelas professoras são padronizadas e monótonas, não favorecendo a autonomia e nem o
raciocínio abstrato. As professoras usam as atividades artísticas para ocupar o tempo dos
alunos deficientes mentais quando eles não conseguem acompanhar o restante da sala. O
Projeto Espaço Criativo não acontece na prática e as professoras desconhecem a importância
da arte para o desenvolvimento afetivo e cognitivo. Estas falhas podem ter como responsáveis
os idealizadores do projeto, que não ofereceram os recursos necessários para a sua
implementação e realização, como indicam as professoras ao enfatizar que não fizeram cursos
específicos para trabalhar com arte e ao se queixar da falta de materiais. O estudo realizado
constatou que a inclusão não ocorre efetivamente, havendo inclusive momentos de segregação
mencionados pelos alunos com deficiência mental e observados no trabalho de campo. Tornase
relevante discutir a necessidade da formação de professores voltada para a atuação junto
aos alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino regular, pois o
paradigma da inclusão é uma mudança que envolve todo o contexto escolar. As práticas que
visam à inclusão precisam ser constantemente questionadas para que ao longo do tempo
possam ser construídas propostas viáveis, uma vez que a arte, se adequadamente utilizada,
constitui uma alternativa promotora de desenvolvimento e aprendizagem. / Mestre em Psicologia Aplicada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/17271 |
| Date | 31 May 2007 |
| Creators | Moraes, Marcela Cristina de |
| Contributors | Silva, Sílvia Maria Cintra da, Almeida, Célia Maria de Castro, Dechichi, Claudia |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/zip |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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