A presente dissertação de mestrado tem como tema o trabalho docente dos professores de Educação Física com regência em escolas estaduais de Ensino Médio. O estudo de natureza qualitativa foi realizado com quatro professores de Educação Física de duas escolas estaduais de Porto Alegre. A problemática que guia este trabalho surgiu de minhas dúvidas como professor desta rede de ensino após a implantação do Ensino Médio Politécnico. Por entender que esta reforma curricular apresenta demandas específicas e que modificam a atuação dos professores nas escolas, o estudo foi construído a partir da seguinte questão norteadora: como os professores de Educação Física reconstroem o seu trabalho docente nas escolas de Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul na cidade de Porto Alegre, durante a implementação do Ensino Médio Politécnico? Todo processo de reformas curriculares e educacionais podem gerar movimentos de incompreensões, de resistências e de aderências por todo o ambiente escolar. Para tanto, como metodologia para compreender essa questão adotei a etnografia, pois permite que o pesquisador adentre na cultura escolar buscando entender junto aos professores como eles se apropriaram do que é proposto na reforma e como esta se materializa no seu trabalho docente. Após o trabalho de campo e triangulação das informações, construí quatro categorias de análise: (1) a implantação do Ensino Médio Politécnico; (2) o trabalho interdisciplinar; (3) os professores responsáveis pelo Seminário Integrado e (4) a avaliação proposta pelo Ensino Médio Politécnico. A implantação do Ensino Médio Politécnico foi um processo cercado de resistências nas escolas estudadas. Os professores alegam que não houve oportunidade para debate e consideram que foi um movimento apressado. A interdisciplinaridade foi observada através de projetos isolados, como em oficinas dos Projetos Políticos Didáticos de Apoio (PPDA‟s). Os professores apontam como limites para a interdisciplinaridade a organização escolar tradicional, a resistência de alguns professores e a formação inicial e continuada. O Seminário Integrado é um espaço privilegiado dentro das escolas, entendido como um momento “curinga”, sendo que ainda não é bem compreendido pelas escolas e professores. A avaliação emancipatória é um ponto crítico nesta proposta, alguns professores apresentam relutância em assumir a avaliação por conceitos e por áreas de conhecimento. Alguns professores acreditam ainda que este modo de avaliar intensifica suas atividades laborais. / The present Master‟s Thesis has as a subject the teaching work of Physical Education teachers in public state High Schools. The qualitative study was performed with four PE teachers of two schools in Porto Alegre. The problem that guides this paper started during my own questioning as a teacher of this education system after the deployment of Polytechnic High School. For understanding this curricular reform presents specific requests and changes the acting of teachers in schools, the study was built based on the following guide question: how do the Physical Education teachers rebuilt their teaching work on State High Schools of Rio Grande do Sul in the city of Porto Alegre, during the deployment of Polytechnic High School? All process of curricular and educational reforms causes misunderstanding, resistance and adhesion in all scholar environment. For this purpose, as a method to understand this question the ethnography was adopted, because it allows the researcher to get inside the scholar culture aiming to understand together with the teachers how they adapt themselves with what is proposed in the reform and how it materializes in their teaching work. After the fieldwork and the data triangulation, I built four categories of analysis: (1) the deployment of Polytechnic High School; (2) the interdisciplinary work; (3) the responsible teachers for the Integrated Seminar and (4) the evaluation proposed by the Polytechnic High School. The implantation of Polytechnic High School was a process surrounded by resistance in the studied schools. The teachers claim there was no opportunity for debate, and consider it was a rushed movement. The interdisciplinarity was observed through isolated projects, as in PPDA‟s workshops. The teachers point as limits for the interdisciplinarity the traditional scholar organization, the resistance of some co-workers and the initial and continued training. The Integrated Seminar is a privileged space inside schools, perceived as a “wildcard” moment, and it is not well understood by schools and teachers. The emancipatory evaluation is a critical point in this propose, since some teachers show resilience assuming the examination by concepts and by fields of knowledge. Some teachers still believe this method of exam intensifies their work.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.lume.ufrgs.br:10183/140159 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Pontes, Maicon Felipe Pereira |
| Contributors | Wittizorecki, Elisandro Schultz |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instacron:UFRGS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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